Page 98 - 小学信息技术核心素养及教学

小学信息技术核心素养及教学
Key Competencies and Teaching of Information Technology in Primary School

第三节 小学生信息技术能力发展途径研究

一、小学生信息技术能力发展水平分析

通过对小学生信息技术能力发展水平的分析发现，小学生的信息技术能力发
展水平的总体均值为 3.65，处于较好水平；有 92.67% 的小学生的信息技术能力
处在一般及以上水平。得分最高的是信息获取能力，均值为 3.84，其次是信息应

用能力均值为 3.67，最低的是信息加工能力均值为 3.45。也就是说，信息获取能
力和信息应用能力的发展现状均处于较好水平，信息加工能力相对比处在一般水
平。小学生信息技术能力虽总体水平处于比较好的水平，但在各维度的发展过程
中还存在一些问题，具体有以下三个方面：第一，小学生信息批判意识较弱。信

息加工能力要求小学生能够明确从信息资料的多个角度判别信息资源的真实可靠
性。第二，小学生信息处理能力发展不平衡。大部分学生能利用 Word 进行文字
处理，组织、编辑信息，但是针对利用数据处理类软件 Excel 制表、计算和制作

多媒体作品（如 PPT、动画等）方面，小学生能力发展不均衡就比较明显了。第
三，小学生信息储存方式存在局限性。小学生在保存信息的方式上更多的还是采
用摘抄、复印等手段，而利用信息技术工具来进行信息保存的能力水平较差。
基于以上存在的问题，主要有以下三方面原因：第一，小学生心智发育尚未

成熟。从认知能力来看，小学生处于具体形象思维为主到抽象思维为主的过渡阶
段，这一思维特点使得小学生对事物的感知时常注重表面现象和个别特征而缺乏
抽象思维及概括能力，而这也是造成小学生对信息批判意识较弱的重要原因，在

情感、道德方面，小学生的情绪变化仍以较外露、易激动、不深刻、持续时间短
为主要特点，对外界事物的认识具有不稳定性，尚未形成正确的价值观念。心智
发育的尚不成熟是目前小学生信息技术能力发展迟缓的一个重要原因。第二，小
学生信息技术知识贫乏。由于信息技术知识的贫乏，小学生未能科学、合理地使
用信息技术促进自身发展是造成当下小学生信息技术能力发展不理想的另一个重

要原因。学生正处于身心快速发育期，这一群体所独有的旺盛的知识欲求、强烈
的好奇心、极强的模仿性以及尚未成型的判断标准和辨别能力，使其在使用信息
技术和接触信息技术工具面对浩如烟海、良莠不齐的信息时，尤其需要科学理论

的指导。小学生信息技术能力知识的贫乏使其在获取信息、加工信息、应用信息
的能力上都受到很大影响。第三，缺乏明确的信息技术能力标准，发展支持力度

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