Page 101 - 音乐教学中的审美教育研究

第二章 中国音乐教育的发展现状

中。研究训练并掌握《摇篮曲》弱开场就是为了能够更好地理解这部经典之作中
的情感，依据三拍及弱开场所带来的情感，心态软化的艺术特征。培训音乐基础
知识与节奏练习之间存在着一种内在的联系，这种关系可以通过人的感情体验来

体现出来。
阶层是指不同层次上的人或群体之间的关系，也就是我们常说的阶层。认知
能力和逻辑性客观是人的思想过程在课堂教学中表现出来的主要特征，也是学生
最基本的情感需求。从心理学角度分析，人对事物的感知总是有其主观倾向的；

在具体实践活动中，这种主观性往往被掩盖起来，从而导致了教学活动不可能做
到尽善尽美。音乐学科也是如此。比如在之前的课堂上，因为老师非常重视对知
识的传授，所以教学环节只能够以理性的逻辑思维进行，只能够呈现客观结论。
两个学期下来，学生对全国各地的案例赛事了解不多；观察我们课程中一定量的

内容，并不难发现教学环节的合理性是有客观性的。
课例片段一：在教学内容中引入圣桑的童话《动物狂欢节上的孩子们》，以
“狮王进行曲”“天鹅”和“乌龟”为例进行分析。
动物谜语竞猜游戏。

两首乐曲中，演奏乐器是大提琴和动物，它们的爬行速度都很快，而乌龟却
显得很慢，这就是成语所描述的音乐特点。
用板书的方式记录下乌龟和大提琴在演奏过程中慢条斯理。
用成语来说就是：尊贵典雅。课例片段一、在音乐课《哦！苏珊娜》中进行

律动教学时，我设计了一个“伴奏”环节，要求学生在教师的指导下，用两掌拍
击自己的肩膀和胸部，然后再将两掌分别拍击自己的腹部和背部。接着教师让学
生在课堂的后半拍开始播放旋律乐谱上的每一句音乐，并要求学生根据自己的理
解和想象来判断这段音乐是否适合自己，如果不合适则要提示学生调整自己的节

奏型。接着，老师开始带领学生看乐谱，拍打节奏。最后，教师引导学生思考：
①这几首乐曲都有哪些音乐要素？它们之间有何联系？②怎样进行有效的肢体语
言训练呢？
在第一堂课中可以看到教学环节自始至终都是围绕客观的分析与逻辑推理来

进行的。在第2节课堂中，我试着在节奏方面给学生以人体的体验，可惜自己没
能“持之以恒”。第1节课上，老师给我们讲解了“音阶式音乐结构理论”，让
同学们自己去探索研究。客观分析是这样的：首先，我发现学生们对谱子的理解

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