Page 103 - 音乐教学中的审美教育研究

第二章 中国音乐教育的发展现状

四、音乐教学的音乐修养一律化

对通用性专业知识的理解与掌握以正确回答为判断标准，统一标准导致统一
标准。另外，在教学中过多地运用语言表达叙述来代替学生自己的需要以及独自

感受整个过程。
因极易辨别，所以课堂内外广泛使用工作制服。以专家讲授社会科学的途
径与方法，专家讲授艺术，存在着自身的问题。如果教师本身不对自己领教的作
品有深层感受，那么要正确地引导学生进入情感体验更是不可能的。从实践角度

出发，实际生活中，很多老师都有这样的体验：一是运用手段，课堂上的提问学
生可以自由回答；二是使用方法，所以他们在授课时还采取了客观教学方式，及
时将他们的认识传达给学生。就其自身而言，它已把一种信息内容传递到学生手
中。对这一缺陷，可解剖其原因。从上述教学案例对“艺术感”诸方面的解剖可

以发现，“艺术感”的形塑是基于审美教育现况而鲜明地提出来。
存在着许多不利于艺术音乐教育开展，不利于青少年儿童学生素养提高的因
素。高雅的艺术方式代之以粗俗、浅薄、粗俗或者浅薄的艺术方式，高尚的艺术
圣殿受到浓浓的“铜臭”污染，以“大家艺术”和“人民艺术”为题材的活动语

文园地遭纯商业服务艺术侵占，部分网络媒体“欺诈”致使环境不佳，较为严重
地影响到正常健康的艺术文化和音乐教育，给青年人学生带来极负面的伤害。
就亲子音乐教育而言，由于“盼小孩成功”，“盼闺女成功”等心理因素的
影响，很多家长对于艺术文化音乐教育有着不同的看法，这些都会给儿童的发展

带来极大的伤害。有调查显示，在中国大城市中，有超过52%的家长认为自己的
孩子不适合学习传统乐器，甚至有一年时间都不去参加“钢琴考级兵”训练。这
种状况不仅使家长的经济负担沉重，而且严重影响到了青少年身心健康发展。很
多家长在小孩学习音乐时，往往会觉得小孩天生就是学习的机器，只要自己能教

好就行了。在强迫孩子学习方面，一般都会着重考虑孩子的手艺和自己的造就，
带有强烈的目的性，或盲目选择。有些家长将孩子对于艺术的理解与追求尽善尽
美，只要沉醉于“数学物理”，便认为“无所作为”，这样对于学生特别是大学
生素养塑造同样存在着非常不利的影响。

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