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音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

第三节 音乐教育在多元文化视野下的问题

一、多元文化视野下的音乐教育探索

在多元化文化音乐教育观念全球化影响下，中国自20世纪之交至21世纪之
交逐步探索出了适合中国基本国情并具有理论与实践科学研究意义的多元化音乐
教育模式。其中就包括由美国哈佛大学教授、著名教育家霍华德·加德纳提出的

多元文化教育理念。他指出：“一个民族想要生存下去必须要拥有自己的核心价
值，即价值观；这个价值观就是多元文化。”许多大学设置全球课程内容，以更
好配合该系统的实施。2000年以前，中国只有五所中国高校（包括武大、上海交

大、中央大学和福师大学院）开设了这一课程，另外还有一所师范学校没有开设
该课程。2008年以后，全国已有80所高校开设该课程内容。多样化的课程为我国
音乐教育注入了新的活力。但由于种种原因，他们在中国的发展道路上经历了许
多曲折和困难，既有基础理论与实践活动脱节、缺乏科学研究、缺少持续探索等

问题，也有走了不少弯路，甚至走过了一些坎坷路面。数千年来形成的多民族布
局是历史发展到一定阶段的必然趋势，从旧石器开始就出现了多元化的趋势，尤
其在中原地区，汉族人的南扩更为明显。从整体上看，各个地区的发展趋势也不

一样，如文学类、宗教信仰、医药学和哲学思想等等。
鲁迅先生创办的“造型艺术研究室”，以及20世纪初成立的“民族歌曲促进
会”和王光祈先生创办的“20世纪初学术研讨会”等，都是在这一背景下产生并
发展起来的；“20世纪初西方国家民族学研究”则是中国历史上最早出现的一门

学科；王光希是一位优秀的民族学家，他对欧洲音乐史研究有深入系统的了解，
同时又精通汉语及日语等多种语言，因此，他在大学期间就开始学习民族音乐。
1954年成立的上海交大是中国最早开设民族器乐总论和民族歌曲课的院校之一，

也是培养学生德、智、体全面发展的楷模。1857年中间学院在中国建立第一个系
部，东西方史和民族学及其他技术专业相继成立。
从20世纪50年代开始，西方多元文化教育思想在欧美兴起并逐渐传播开来。

它以其开放性和包容性为人们所接受。多元文化音乐教育作为一种新的教育理念
和方法，对中国高等教育产生着深远的影响。我国多元文化音乐教育已经步入了
发展阶段，把世界民族音乐带入了我国高等音乐教学中，在当时产生过一定影

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