Page 106 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

1994年初，以江泽民同志为核心的中共中央政治局常委会议作出决定：成立
中国教育学会音乐教育联合会，并于同年7月下发了《关于在普通高中设置“艺
术欣赏”课程的通知》；普通高中的课程内容中增加了“艺术鉴赏”课程，并从

1995年10月起开始实施配套设施课程标准，到1995年秋，中国所有的普通高中音
乐教育都将以赏析为核心纳入全国高中的课程内容之中。现在提倡的多元化音乐
教育，主要针对的对象是广大的中小学校和普通高中，其目标是缩小学生之间的
差异水平。素养音乐教育作为中国中小学音乐教育发展的一个重要方向和目标，

已经引起了社会的广泛关注。它的目的就是通过实施素质教育，培养适应21世纪
需要的创新型人才。《决定》提出：“提高全民族素质，增强综合国力，关键在
教育。”1999年10月召开的第三次全国中小学音乐教育工作人员大会上通过的
《有关推进音乐教育教学改革创新，深入推进修养与提高能力的决策》，就是一

个很好的体现这种主题风格的文件。素养音乐教育的总体目标就是培养具有创新
意识和开拓精神的人才。换言之，《决定》鲜明地提出了要将审美教育加入学生
德智体美全面发展之中的音乐教育总目标，鲜明地提出审美教育对于素养音乐教
育整体发展的效能，强调审美教育是素养音乐教育意义上不可或缺的组成部分，

它对于音乐教育其他方面具有更大渗透性与危害性，是素养音乐教育行之有效的
途径，从而牢固树立音乐教育的主导地位，确立德、智、体、美、劳为一体的战
略方针，因此审美教育（指审美观）具有相对性与独立性影响，其旨在形塑学生
发现周围美的能力，观察美的能力，鉴赏美的能力以及创造美的作品的能力等。

从2000年3月至今，中国《歌曲美术教育课堂教学改革具体指导纲要》已由
国家音乐教育部音乐教育司组织编写，并将其作为调整课程内容的重要依据，得
到了课程专家学者们的一致认可，成为中国音乐教育实施新课程标准的重要参考
依据。其中，“多元文化意识与民族民间音乐课程内容设计及实施建议”作为

一项重要课题受到广泛关注。我们必须认识到：只有真正理解中国传统音乐文化
的核心——多元性。了解多元性是2001年7月颁布的《全日制音乐教育责任美术
教育歌曲新课程标准》的核心理念之一。这一理念将使我们认识到：音乐与语言
一样具有文化传承功能；音乐作为一种特殊的社会现象和人类特有的精神财富，

其内涵和外延随着时代发展而不断变化着。被认为是人工智能中宝贵的结晶体与
财物，也是一种重要的传承媒介。同时也能帮助学生了解其他非汉语的语言，丰
富学生的审美观视线，促进学生对世界多元性的认识。它体现了教育的多元性，

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