Page 111 - 音乐教学中的审美教育研究

第二章 中国音乐教育的发展现状

色的资料，而且所介绍的资料与实际中国具体、急缺写作情况不符。这种教育体
系下培养出来的音乐人才，其专业素养和综合能力都无法满足多元社会发展需
求，更不用说他们的创新能力了。这无疑会导致我国的民族音乐传承与创新面临

巨大挑战。一方面，长期以来，中国音乐教育都是继承人们十分熟悉的欧洲管理
体系进行研究，对于世界范围内多元化音乐教育定义，结构及属性的科学研究不
够深入，无法适当地操控编写经营规模。另一方面，对于每个人的民族文化及整
个世界的分析仍然比较缺乏，中国拥有五十六个中华民族，除了汉族人之外，

对于其他少数民族的研究仅限于维吾尔族、维吾尔族、广大苗族地区、彝族等，
对于为数众多的中华民族认识不足，这一点并没有体现到多元化音乐教育修制
当中。
世界上共有两千多个民族，他们的音乐更丰富多彩，各有特色，目前国内

仅陈自明、王耀华、余人豪、朱振山、高光的、陈明道、李昕、杜亚雄、谢为群
几个学者，专家参加了世界民族音乐研究，由于受到各方面的条件制约，研究工
作进展缓慢，所以也不可能在短时间内达到世界民族音乐迅速在全国范围内流行
的目的。音乐教育中音像视频资料很少，它的本质还在于研究工作跟不上。由于

各国之间存在着文化差异，所以需要大量地学习国外优秀研究成果来指导本国教
育改革，而不是直接引进国外先进理论与方法。怎样使教材兼顾欧洲中心音乐、
中国民族音乐和世界民族音乐的结构比例等问题我们经验不足。教学内容与教学
方式的问题如下：现行必修音乐教材中，已不同程度地体现出多元文化音乐教育

理念，具体教学实践中师生接受情况不尽如人意，小学10册音乐教材外国民族歌
曲、外国流行歌曲、外国儿歌、外国影视歌曲在演唱和鉴赏曲目中所占比例较
大，初中6册音乐教材外国民歌、器乐曲以及民族舞曲占比较大，中学音乐必修
课《世界音乐鉴赏》占比较大，要解决好多元文化音乐教育在中小学音乐教材中

的落实问题。
多元文化音乐教育具有很强的导向性。然而，多元文化教育政策的落实需要
有相应的执行机制来保证其实施效果。因此，研究多元文化音乐教育政策及其执
行机制具有重要意义。本文从三个方面探讨这一课题，规划并制定多元文化音乐

教育的政策，关系到我国多元文化音乐教育实施的力度及方向。然而，现实社会
对多元化音乐文化教育的需求远远大于其实施的可能性。因此，如何实现多元文
化音乐教育目标成为摆在我们面前亟待解决的重要课题。

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