Page 142 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

（二）音乐审美评价的属性
在音乐审美的评价中，还会出现这样的情况，不同时代、不同民族的人对同
一音乐往往会做出不同的评价，表现出音乐审美的差异性；而有的时候，不同时

代、不同民族的人又会对同一音乐做出相同的或类似的评价，表现出音乐审美的
共同性。下面仅对音乐审美评价中相互矛盾、普遍存在的审美现象及属性作简要
阐述。
1.音乐审美评价的差异性

音乐审美评价中存在着时代与民族的差异性。就时代差异性来说，在中国
古代，文人音乐以“中和”为美，追求音乐意境的清幽、淡远、文雅，这和古代
文人所处的时代有关系，也反映出一些文人怀才不遇、隐居山林、独处田园的生
活现状及审美情趣的特点。当今社会，我国人民的生活环境、物质文化已急剧变

化，人们对音乐的需求越来越强烈，其音乐审美观念也在发生巨大的变化。群众
性的音乐形式生动有趣，内容丰富多彩。从学生到老人参与音乐活动的人群不
断扩大，人们的音乐审美也存在不同的差异。不同年龄、不同职业、不同民族的
人们对音乐的追求有着各自的目标，有的以刚健、勇武、雄壮为美，有的则以柔

美、雅致、清幽为美，有的以悲哀、怜悯为美，有的以活泼、明朗为美。这些差
异说明现代观众能够自觉地从人的本质出发，从自身生命的欲求自由形式出发，
把音乐视为一种真正的人的学问，从而应验了“美的本质即人的本质”这句美学
格言。

在欧洲漫长的中世纪，当宗教意识统治一切的时候，人们尊崇音乐中那种庄
严、肃穆、平稳、和谐的崇高美，以表达对上帝的崇拜和虔诚，出现了许多气势
恢宏、音响壮美、庄严肃穆的教堂音乐，影响深远。当欧洲文艺复兴开始，音乐
转向了表现世俗生活方式，优美、幽默、诙谐等音乐美的范畴受到普遍的重视。

从民族差异方面来说，同一民族生活在共同的社会生活中，风俗习惯、文化
传统、性格气质、审美心理等方面存在许多共同的东西，普遍形成了音乐审美上
的民族特征以区别于其他民族。中华民族在数千年的音乐传统中，形成了自己独
特的音乐审美标准，具有五千年悠久传统的中国音乐跨越了国界，为世界越来越

多的国家和民族所接受和喜爱。
音乐审美评价中的不同民族之间的共同性，即国际性或称世界性，也是很
突出的。所以，音乐既是民族的，又是国际的。现在人们正在把一些能够表现

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