Page 157 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

“自身思索”“自身想象”“自身分辨”等能力被弱化；在这种情况下，
很多教师都把重点放在了对技术技巧方面的教学上。而忽略了对音乐美学以及人
文艺术素养等综合素质的培养。在这样一个背景下，音乐教育越来越受到人们关

注。鼎盛时期的教师往往只注重知识的传授而忽视对学生心灵的陶冶与熏陶，使
他们处于一种机械地接受知识的状态之中，缺乏诗情画意和精神实质。音乐教育
中的审美教育也是如此。这种现象的存在严重阻碍了社会对高素质人才的需求，
也影响到我国音乐事业的发展。而审美能力作为一种综合素质，它能够有效提高

人的整体素养，促进个人全面和谐发展。
审美教育与造型艺术有着密切的关系，而审美教育又是音乐教育实践活动中
最基本、最重要的环节之一。美育与素质教育有着内在的联系。美育是提高全民
族素质的重要途径之一。而审美教育则是全面发展教育体系中不可缺少的重要组

成部分。审美教育具有基础性、主体性、全面性等基本性质。审美教育是一个复
杂的过程，它包括了知识、技能、情感体验等方面的内容，而其中最重要的就是
审美教育，因为没有审美教育就不可能有真正意义上的教育。
音乐教育的核心理念是审美教育，正如罗伯特所言：教师的职责就是培养学

生正确的审美观念，提高他们的审美工作能力。在当前素质教育背景下，音乐教
学应该把培养学生良好的艺术素养作为核心目标之一，这就要求教师要注重培养
学生正确的审美观，让他们能够全面发展。所以，我们必须重视审美教育。然而
对于今天音乐教育核心理念却存在着某些片面认识。

针对以上问题，本文提出以下建议：要转变对音乐教育认识上存在的错误
观念，将音乐教育定位为审美教育，把审美作为音乐教育的核心理念，因此，应
加强对音乐教师专业素质的培养：一是提高自身的美学素养；二是提升自身的综
合文化素质；三是增强自我发展意识；四是重视学科知识与专业技能相结合；五

是树立正确审美观。在教学过程中，教师不仅要教学生掌握必要的专业知识与技
能，而且还要引导学生通过对课程内容的学习，提高他们对造型艺术的审美感
受；在学习知识与技巧的同时，培养学生欣赏美的能力，欣赏美貌并创造美的
作品。

（二）树立人本主义音乐教育价值理念
人本主义，是20世纪50—60年代流行于国外的反抗行为主义心理学流派。
它主张以儿童为中心，强调儿童作为社会中最重要的象征角色，并根据马斯洛理

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