Page 158 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

论和罗杰斯、凯利等人的研究提出了教育要面向儿童的观点。人本主义教育目标
是以激发潜能为核心，通过对人的认识与尊重，进行有效的开发设计，使学生在
实现自我价值的同时，形成良好的发展特性，从而达到人本主义音乐教育的总体

目标：促进学生的身心健康、形塑学生的创造力、提高学生的学习培训及个性化
的工作能力。人本主义心理学与我国传统的音乐教育课堂教学行业相结合，形成
了独特的人本主义教学风格，体现出鲜明的人本主义教学观及理念。人本主义教
育主张以学生为本，尊重个体差异，鼓励个性自由发展，培养创造性思维。人本

主义心理学研究专家关注学生对音乐教育的核心影响，把学生当作“人”，认为
他们的本性是善良和主动的；音乐教育教学环节应关注学生认知能力、情感、兴
趣爱好、动因和潜能等心灵深处的科学研究，关注每个学生独立人格的培养，保
持他们的自尊，帮助每个学生充分挖掘自身发展潜力，培养个性化和完成自身使

用价值。学生只有在掌握和提高自己的记忆力之后才能真正进入到最佳的学习状
态中去，而不是仅仅为了应付考试或参加各种学习培训而被动地接受知识的一种
方式。
它是在西方国家人本主义与马克思主义“全方位发展基础理论”指导下，以

毛泽东提出的“三个方向”为理论基础而形成的音乐教育观念。素养音乐教育以
提高人的心灵美质量为目标，培养学生的创新意识和实践能力。音乐教育不仅要
培养人的美感，更重要的是要使学生掌握一定的专业知识与技能，形成良好的个
性和健全的人格，并在此基础上提高自身的素质和能力，最终达到素养音乐教育

的目的。
随着时代不断地进步，音乐教育也在不断地发展，浪漫主义的音乐教育价值
观念在世界范围内已经得到了广泛的认同。“音乐教育并不是家庭音乐教育，但
第一是人的美育”“人的音乐教育不能缺少的一部分”等说法。音乐教育不仅能

培养出全面发展的人才，而且也能促进社会和谐发展。如果走了也不算是全方位
做人或送给大家。都带来了益处。音乐教育也并非仅仅是为培养音乐家，而是要
把它当成一种促进社会和谐、完善个人人格、提升文化修养等方面来看待。科学
合理地进行音乐教育，使音乐教育真正成为人本主义的教育，这也是对音乐教育

发展方向的正确定位。审美教育要面向全体学生，尊重学生的自主性；教师不仅
要具备丰富的专业知识和敏锐的感知能力，还要对学生进行全方位的引导。语文
新课标提出：在教学过程中要根据学生的特点，引导学生形成正确的审美观，使

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