Page 159 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，并把它作为培养学生正确的审
美观行为主体的重要目标之一，确立起审美观核心——审美教育的总体目标。课
程内容与教学策略的选择应紧密围绕审美观核心这一发展总目标，根据学生身心

发展特点，选择有利于审美观行为主体和谐发展的内容，选择以生为本，师生双
向情感输入的策略，注重课堂教学美感感受的培养，形塑学生学习热情，充分利
用学生想象，激发创新思维能力，自主创新能力与实践能力。教师在教学中应正
确地看待学生掌握获取专业知识与实践经验的理性途径，从而为他们一生所热爱

并接受学习培训打下坚实的基础。
（三）树立尊重个性发展的理念
人格是指生理学上，心理状态上，时代上一系列顺利，持久的独特属性的
总量。由于每个人都有自己独特的人格差别和心理特点，因此，他们在学习、生

活、工作等各方面所表现出来的身心、道德修养、专业知识与技能以及技术上也
各不相同。人性化是指事物之间存在着某种内在的关联性，这种关系就是所谓的
人性化。特有性、自主性、全面性、可靠性、延展性是其基本特点，而社会认知
则是构成有机化学总体的重要因素。发展个性具有其自身的独特之处，这种特殊

性主要表现在人的特有性上，包括人的主体性、创造力、兴趣爱好等方面以及人
的后天努力程度，而人的后天努力又与人的先天条件（如人的智商、人的后天性
格、人的后天气质、人的后天环境）有密切关系，这些都会影响到人的后天努力
水平，进而影响到人的素质，最终影响到人的发展。

促进全方位素养音乐教育、一切为了更好地发展是当前音乐教育改革与创
新的一个方位，这就从根本上强调审美教育。音乐教育总的目标就是以整体学生
为对象，让每个存在个别差异的学生都能得到充分的发展。个性发展与社会发展
息息相关，社会发展需要人才，在全球经济科学合理、激烈的市场竞争中，培养

具有创新意识和创造性的当代优秀人才显得尤为重要。发展学生的个性发展已成
为世界各国音乐教育界普遍关注的问题之一，也是一个国际性课题，各国都在积
极地进行着音乐教育的改革创新。中国新一轮音乐教育课堂教学改革，以培养学
生个性为音乐教育核心理念。因此，我们要把素质教育作为音乐教学的根本出发

点，以培养适应社会需要的人为目标。音乐教育应着眼于全体学生的健康快乐成
长，促进每个人的个性化发展。这是实施素质教育的必然要求。音乐教育是一种
充满情感的审美教育和音乐教育。因此，审美教育音乐具有独特的育人功能。审

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