Page 161 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

二、遵循音乐教学原则

从本质上说，教学标准就是教学主题活动所应遵循的准则，也是具体指导教

学最基本的原则。音乐课程标准对“音乐欣赏”这一单元的基本要求为：了解音
乐作品的主要内容；理解作品内涵及艺术魅力；感受作品情感并表现出来；体会
音乐形象，发展想象力。学科有其自身的独特性，这就决定了不同学科的教学标
准也不一样。只有这样，才能在审美教育中完成音乐教育这一重点总目标，按照

搭建人们美感心理状态的结构去创造人们内在的人格特质并完成人们和谐发展的
趋势。
（一）以音乐为中心，突出其本位性

教学首先要受其本质特性所决定。听觉系统是一切造型艺术的基础。体验式
学习是指学生在老师的指导下，通过阅读、讨论、实践等方式来提高自己对英语
听力的理解和运用能力。首先是教师自身因素决定的，从某种意义上讲，教师自
身素质对英语教学起着决定性作用；其次是来自学校方面的原因；最后是社会环

境及家长的态度等其他因素。
《歌曲课程规范（试行）》中提出了“倡导学科结合实际”的理念。课程
融合是其核心理念之一。因此，教师应加强对学科综合性的认识和理解，并将其

作为现阶段教学改革的一个重要内容和网络热点加以关注。但是这种分离往往会
导致学生产生一种错误的认识。比如，音乐专业学习过程中不应过分强调音乐欣
赏能力培养，而是更多关注歌唱技能训练；应该重视作品分析与演唱实践。课程
愈能综合其他科目之资讯愈佳，其具体内容愈能全方位地体现水准。这种认知偏

差导致教学时增加了许多其他科目的特定内容，甚至过多地套用文学类叙述与意
识形态批评对特定内容进行阐释，导致该课无法体现该课的学科特性与特征，有
违“以教为主”的教学标准。然而，在当前我国学校教育中，这种过于强调学科

的融合度而忽视其整体性的做法却是一种错误的选择。这既不利于学生身心全面
发展，也会造成一些不良后果。因此，作为为了基础音乐教育而不断向前发展的
老师，必须具有卓越的规范意识、持之以恒的教学标准，正确地对待并理解与本

学科综合性之间的联系。教学中的学科综合性要以凸显课程本身的属性为重点，
保证教学中自身特定的内容、适度的综合性和自身相关的具体教学内容、果断地
革除无关的具体教学内容。音乐作为一门特殊的艺术类科目，其在整个教育体系

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