Page 162 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

中具有独特的作用与地位，因此必须将二者有机结合起来，才能使之真正成为促
进学生发展的有效工具。明确方向，把握趋势。我们应遵循文化的规律性，强调
该课的学科特点并将美感作为重点与中介，在整个教学过程中围绕发展趋势学生

触觉感受，正确地引导他们充分倾听并开展社会实践活动，形塑并培养其兴趣爱
好，充分地挖掘其发展潜力，培养其认识，理解与创造工作的能力，促进其心身
和谐发展的趋势。
（二）尊重学生的主体性。

新音乐教育观感受到教学要以人民为中心，文化音乐教育总目标是为了人
类发展。审美观行为主体通过自己的审美观感受和体验去欣赏美、理解美、鉴赏
美、创造美、享受美，从而达到赏析美的目的。规定了教学主题活动是面向整体
学生、将学生作为行为主体、将学生经验与活动签到置于关键部位。因此，教学

自主创新其实质就是要求教师在思想上树立以生为本的教学观念，教师应该处于
正确指导学生进行学习和训练的影响之中。因此，迎接音乐教育改革的到来，作
为一名教师，我们必须塑造一种以生为本的思想。在教学中，注意培养学生良好
的个性品质；注重发挥学生主体作用，调动他们参与活动的兴趣与热情。尊重每

个学生的个体差异，满足不同层次的需要。以学生为中心。在教学过程中，要注
重对学生进行个性化的学习培训情感和发展趋势，从生理学角度出发，根据学生
的生理与心理需求来选择合适的教学方式。学生学习积极性使得他们能够积极地
进行情感感受、充分利用想象力、激发创新思维能力、发挥设计潜力。

就是感情的造型艺术，它最能表达心境、唤起心境，或是热烈轻快，或是悲
哀压抑。它可以使人直接走进人的感情更加丰富和广阔的全球中去，陶冶感情，
震撼精神实质。审美教育是音乐教育的一个重要组成部分，也是一种情感文化音
乐教育形式。以审美教育为基础的音乐教育能引导学生摆脱自然的本能反映这一

现实，体验课堂之美，获得心灵与聪慧之愉悦，进入任意纯净的内心世界并塑造
出高尚的感情。音乐是人类情感表现的载体之一。“一切有意义的行为都以某种
感情为基础。”著名教育家乌申斯基说过，“没有情感就不会存在。”文化音乐
教育以情感人教书育人和审美教育音乐教育人为主要表现形式，以情感教师对情

感学生回应为主要制度，以积极的美感感受贯穿于教学始终。“教学时紧扣情感
标准，适时点燃学生情感火苗，就会理性地打开他们心灵之窗，让他们在感情激
动中享受美的享受。”

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