Page 163 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

因此，教师必须关注并运用情感造型艺术这一特点，注重情感标准的实施
与体现。长期以来，传统式的教学都认为教师是专业知识的占有者，是教学的权
威。然而，随着现代社会发展对人才素质要求的不断提高，传统教学模式下的师

生关系已不再适用于当今时代的人才培养模式了。教师需要从学生出发，了解学
生，尊重学生，理解学生。同学们要好好地研究教什么。平时抱着气势汹汹的态
度，把专业知识与专业技能、机械设备知识冷漠地丢在了同学们面前。这种消极
的态度会阻碍他们的创造性思维的发展和创造力的发挥。教师应该以饱满的热情

投入教学活动，积极调动学生参与教学过程，让学生在课堂上成为一个快乐的学
习者。教师在课堂上如何与学生进行有效沟通，建立良好的学习培训心态？教师
在教学中应以饱满的热情经费投入，精心准备教案，透彻理解并掌握基本情绪，
用各种方式启发学生，想办法充分地发挥情绪能量，用自己足够的专业知识及颇

有感情的教学去接近并打动他们，用公正的教学心态去与他们进行感情交流，用
自己深刻的认识创造去伤害并感染他们。

三、注重音乐教师观念转变原则

音乐教师教学观念引导教学行为与方法，极大地影响音乐审美教育人才培养
目标的顺利达成。更新音乐教育观念，改变教学行为是当务之急和当务之急。
实施创新音乐教育、塑造自主创新优秀人才，是新形势下我国音乐教育改革
与选拔的必然结果。教师要把培养学生的自主创新能力作为学校发展的核心方位

来抓，树立创新音乐教育的意识与使命感。创新音乐课堂模式，培养具有创造性
思维人才是新时代对高校人才培养提出的要求。而创新音乐教育则为实现这一目
标提供了有效保障。实施创新音乐教育，需要教师树立起正确的创新型音乐教育
观。音乐教育是培养人的创造力最有效的途径之一，它不仅可以提高学生对造型

艺术的欣赏能力，而且还能培养学生的创新思维能力和自主创新能力。音乐教育
理念作为创新音乐教育的基础和前提，对培养学生的自主创新能力起着至关重要
的作用，而审美教育又是音乐教育中不可或缺的一部分。
我惯于将自己看作是知识与技术的传递者，经常会将那边所学到的美食原封

不动地向同学们传递。而忽略了将知识转化为技能、技巧、方法等能力的培养与
训练。这样做的结果往往会出现两种情况：一是知识的重复传递；二是对已有经
验的简单套用。承传拷贝的教学方式不利于培养学生的自主创新能力，也不符合

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