Page 165 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

知识的传授与技能的训练，更要关注教学过程的实施。在进行教学活动时，教师
必须以“情”为基础来设计教学内容，只有情和声相结合才能产生出美妙和谐的
音乐效果。因此，教师不仅需要具备扎实的理论知识和熟练的操作技能。必须注

重听觉系统的实际效果，关注学生的情感及其所反映出的创造力，将整个心理
过程与课堂教学的学习过程融为一体，从教学中感受到多姿多彩的情感，从情感

体验上领略整个过程的美。非词义、非模型的体验式学习培训也不例外。在学习
培训中，老师要根据自己多年的工作经验来进行授课。因为每个人都是在传授每
个人的经验，所以只能帮助学生理解而不能代替他们的经验与经历。教师不能感
觉到只有教学课堂与表演才能达到自学目的，而学生经历的过程才能算得上是目

的本身。所以与过去相比，过分强调结论而忽视了整个过程。它使教师从传统的
“讲”转变为“导”，从以教材为主转向以学情为主；从被动接受转变为主动参

与；从静态理解转为动态建构；从单向传授变为双向互动。教学过程不能只局限
于对知识的传授，而应该是对知识的理解与运用，使学生真正成为学习的主体，
并在学习过程中形成自己独特的见解和方法，从而实现知识的增值，促进知识的
转化为能力，最终达到教育的目的——培养人、发展人。文化音乐教育全过程应

是有目的审美观体验的完整过程，它在美学的发生与发展中伤害着学生的情感与
意志，生成审美观品性并促进其个性的发展走向。

第四节 音乐审美教育对人的和谐发展的作用分析

和所有的文化一样，造型艺术是艺术大师以其特有的角度、真挚的感情、

人性化的方法和饱满的热情对社会环境的体现。这类体现的是信息的、栩栩如生
的、造型艺术的和审美的。因而，把审美作为人的一种生活情况来思考，关心人

的生活发展趋势和主题活动流程中的个人生命活动，是反映审美教育使用价值的
必需起始点。审美教育承重着心灵美的教学目标，让人根据文化音乐教育更新改
造自然和社会发展，依照美丽的规律性更新改造和健全人的心灵，完成从认知能
力、信念到感情的提升，做到美丽的人生境界，创建新的和谐，在更好的层面上

谋求新的发展趋势。因而，它是造型艺术的性命，善是造型艺术的品性，美是艺
术的本质，审美教育以文化为媒体，完成“以美悦心”“以美寄情”“以美启智

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