Page 167 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

统来实现的，所以说，声音是造型艺术的基础。人类听觉系统在训练时对起伏有
敏感的感觉。听觉系统认知是一个复杂的过程。其次，审美教育能够提升人的想
象力与创造力。审美教育是一种综合素质发展的过程，它包含了多种内容。而审

美教育最重要的组成部分就是培养人们对美的感知，赏析和培训是提高人的认知
能力最有效的方法之一。达尔克罗兹在教学中采用了多种教学策略：以“听觉系
统”为基础，以“体觉”为核心，培养学员的人体节奏感与分析能力；在实践活
动中，他采用了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以练促学，以提

高技能为目的，以培养兴趣为基础，以强化记忆为重点的教学策略；对于音高、
节奏感、音质、节奏、五声调式、速率、合音、复调、曲式等弹奏因素进行体
验，辨别与把握的能力。从实践的角度来看，诸多因素的综合性功效中，审美教
育同样起到了至关重要的作用。

在社会发展中，在作品中体会和谐的协奏曲的节奏、变化、起伏，体会快
乐、悲伤、烦躁、愁苦等多姿多彩的情绪。灵敏认知是指通过语言符号直接直穿
内心的能力，这就是审美教育。想象力和审美能力是相辅相成的，所以说，审美
想象是一种高级心理活动，它在审美认知过程中起着重要作用。人的创造性思维

存在着一定程度上的个别差异，这种差异主要表现在不同民族、不同地域、不同
文化以及不同的自然环境中。不同的人在听到同一作品时，所想、所想、所设想
的东西也不尽相同。同一个人不同时长听到同一部作品，所想信息也就不同了。
欣赏者很容易把自己的情绪与经验投入在所述环境之中，然后达到物我相同。在

这种情况下，人们对事物的认识也变得更加丰富，从而产生更多的联想与想象，
这就使得情感的表达具有很大程度上的不确定性。它用抽象的手法提取出多彩多
姿，复杂多变的情感意义，促使想到与想象得到充分的发挥，为建构室内空间预
留足够的空间。

实践活动始终是围绕想与想展开的，写、唱、演、赏等主题活动也离不开想
与想参与。想象是对生活中事物或现象的一种特殊认识过程。有了想象与思考，
艺术创作才能称得上是丰富多彩，富有生气与感情。这种内在的感觉能够超越并
上升到明辨与所有局部的元素之上，变得更加广阔与无边。既然每时每刻都要去

想，那整个审美教育的整个过程就必然是充满了想、去想的过程，就必然使学习
者引起想、去想。
审美教育能够形塑人们的理解能力。认知理解与审美理解之间存在着一种

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