Page 169 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

扎实的专业知识，还要有高素质的优秀人才，因此，培养具有客观性的音乐教育
观和择业观，让学生掌握一定的专业知识，同时具备一定的技术性和理性。
表达情感是人的天性之一。文字、表演、赏析离不开感情的参与，它是人

们最容易引起感情沟通交流与理解的手段。只有建立在数据基础上的理性沟通交
流才能比语言表达或者其他所有方式更加深入生活，才能更加及时和显见地进入
情感全球中去，也才能比其他艺术更加显见地传达人类的感情。俗话说：“舞
不可以歌，歌不可以舞。”法国著名作家加布认为：“为什么不能用语言去讲述

呢？因为这种简单的因素看不起品牌形象与理念。正是感情清晰可辨的湖底，声
响的惊涛骇浪翻滚着河岸的左右摇摆。”因此，就其本源而言，审美教育就是行
为主体在情感进入过程中的整个情感体验过程。情感的交流是通过语言来进行
的，而语言则必须借助于一定的形式——音乐和舞蹈才能达到。所以，艺术离不

开情和美。审美教育对人的心灵进行净化处理。“诗言志，歌咏言；声以咏，乐
以思”，这是诗歌与音乐一样的本质所在。它既具有高度的抽象思维能力又富
有强烈的感情色彩。形象性是艺术的生命所在。这里多姿多彩，栩栩如生，妙趣
横生。

艺术能依据与人类情感健身运动相似的结构上的声响，对人类听觉系统和
神经系统产生即时刺激性，并依据听觉系统将信息传达给人类大脑，即时引起人
类情感健身运动所吸引。“音乐就是用音响来传达感情，它的主要特点是能使人
们产生愉快或悲哀等各种不同的心情和感受。”“音乐与语言一样，都是用来传

递信息的手段之一。”就像，无论是人声伴奏下的演唱，还是传统乐器演奏，都
是经过每个人的艺术生产加工而形成的独特的声响表达方法，这种艺术解决其实
质就是在声响中融入某种感情，然后环出这种感情，使之成为真实的，发自内心
的，纯粹的声响，这种感情不稳，有害于长久。然而情感发泄并非过度和初始，

而是客观情感之材料，它建立在美这一准则之上。美国著名音乐评论家、作曲
家、钢琴家约翰·奈斯比特（John Neesbett），将声音和情感结合起来进行分析
研究。她认为：声音与情感是密不可分的关系。人类表现情绪的方式不依赖于情
绪的自然生成，而是依赖于创作人类在社会发展中对于日常生活的体验。他们在

一定比例的乐句里融入了自己敏感的设计灵感，生成了一系列结构严谨的乐句并
以动听的旋律来抒发自己的感情。把表现出来的心态艺术化为电容量有多大，有
长有短、有高有低的节奏线，然后用器乐或者传统乐器表现出来，达到表现心态

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