Page 170 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

的效果。节奏线是一种安全的认知通道，它能让人们马上走进响声形状，人们的
响声方式能在听觉系统的帮助下马上把握，能马上理解成具有表现工作能力现实
意义的事业。人们的意识只要受到刺激，具象地认识到自己在某种特殊节奏下所

表现的现实意义，其实已经走进节奏意义上的深海了。正好在这里，每个人都进
行了交流，每个人都在这种交流中慢慢地获得了艺术上的随意性。这种随意性来
自自身，又和心灵相映成趣，主要体现在心神震撼的艺术感觉上。因此，这是一
门非常理性、暴露感情与心灵独特性的艺术。绝大多数优秀创作具有强烈的情感

撞击力，让人流连忘返、怦然心动。
在以审美教育为主题的活动当中，受训者能够体会并感受到艺术之美，达到
一种愉悦的心境，获得审美观上的享受，由此产生生命感，未来感以及永恒不变
的情感，能够激发深层次人们在潜意识当中进行产业，让心灵在震撼当中受到陶

冶与提升。因此，这是每个人精神生活中至关重要的组成部分，能唤起每个人的
感情，实现每个人吃、穿、住、行、审美观等心理需求。它能够为人刚正不阿地
赋予心灵以理智与感情，使人深刻地体验美感之愉悦。音乐是一种艺术形式，是
人类文化的重要组成部分，通过对音乐作品进行鉴赏，可以让人们认识到生活之

美、人生之美。终于使人们的心灵得到了升华，粗犷而优雅、小肚鸡肠而豁达、
小家子气而大气、浅薄而低沉、人类融合发展的趋势成为新一代的文化人。
如今人们越来越重视情感要素对人的影响，人是会变的。情商智商是一个人
在人生道路上成功与否的关键，也决定着他将来的命运。情商智商对一个人的生

存力起着决定性作用。审美教育作为一种“情感文化音乐教育”，其核心就是要
让学生学会欣赏美、感受美、创造美。它包括审美体验、美感认识和审美评价三
个方面的内容，其中美感认识是核心问题。美感认识包含两个层次：一是感性认
识，二是理性认识。霍姆苏霍姆林斯基认为：“使大学生有亲身参与掌握基础知

识的感觉，这是唤起青少年儿童不同专业知识爱好的首要准则。”音乐家自己在
日常生活中所表现出来的感情感受投射在作品上，提炼而出社会发展的客观性不
是纯自己的感情，作品中所表现出的主要心理状态人人都能感觉得到，相声给人
以普遍的经验也有互通之处，很容易引起人们共鸣点的形成，这和日常生活不无

关系。
欣赏者阅读别人的作品，就像阅读自己的作品。审美与审美教育是相辅相
成的关系，通过音乐教育培养学生的审美观品性。通过对这些问题进行分析，提

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