Page 173 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

家都评价牛顿研究思路本质上具有“艺术美学与判断力”。审美教育可以提升人
们对事物发展规律的认识程度，从而达到人类社会可持续发展的目标。审美教育
可以促进人的创新能力的提高。牛顿说过：“没有专业知识就不会有造型艺术。

没有想象力也就不会有科学。”美育对人类的创造力发展有着极大的促进作用。
它能帮助人们更好地认识世界、发现自我、创造出美好的生活，从而获得精神上
的满足和愉悦。知识有限，想象却无穷无尽。20世纪50年代初，苏联政府决定在
外太空开展教育活动时，就考虑到了这一问题，并制定出一些技术性的规定。于

是，美国哈佛大学把“创新项目选择”作为其科学研究的重点之一。这种情况被
称为“知与不知”。培根说：“读史使人明智，背诗使人机敏周全。”而我们的
学生却常常把它作为学习的负担，认为它是科学合理让人深入。伦理道德让人端
庄。逻辑性修辞方法让人为雄辩。而是创新思维能力的活力与领航者。由现代音

乐教育国际合作研究理事会发起，由加拿大著名的国际性音乐教育咨询公司“内
地与澳门文化音乐试验新项目”资助实施的以培养学生创新思维能力为目标。在
这一环节上，同学们演奏电子琴的方法不是在乎的对象，而是在于是否获得成功
的快乐、是否强化两人创新思维能力、是否培养两人信心与勇气。

传统音乐教育过于注重知识与技能的传授，忽视了对学生情感、态度以及能
力等方面的培养，忽略了对学生思维、想象、情感、意志等多方面素质的培养，
导致学生缺乏对音乐的感受、理解、欣赏、创造、交流等多方面的能力，从而影
响到他们的学习兴趣和热情，也不利于学生个性的全面发展，更不利于学生个性

的形成。传统的音乐教育模式已经不能适应现在的教学和发展趋势了。音乐艺术
教育不仅能陶冶人的情操，而且对人们树立正确价值观也有重要影响，尤其是对
大学生而言具有不可替代的作用。然而当前我国高校音乐教学模式仍然存在很多
问题。因此，培养学生的创新意识和实际操作成为新时期德育音乐教育的重要任

务之一。继承与自主创新之间存在着内在的联系：有机化学教学过程中，教师要
发挥其能动性，让学生在课堂上感受美、体验美、感悟美，这也就是我们所说的
文化音乐教育。
它还能引导人们形成正确的审美观行为主体，而这种审美观行为主体又是通

过审美观造就来实现的，“客观判断力”和“随意造就”都需要有一定的工作能
力作为基础。而审美教育则可以提升创造力，因为它可以通过激发人们对事物内
在规律的探索，从而形成一种新的思维模式和创造意识。因此，审美教育与创造

·159·