Page 174 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

性思维之间存在着密切关联。二者相辅相成。审美教育具有开发设计人智力，启
迪与开发聪慧，激发创新思维能力，培养自主创新能力等维度的关键功效。

四、以美导善——塑造完美人格

审美教育之需要有赖于音乐教育所注重的全面性与整体性，它是片面专业知
识的补充，也是和谐发展之趋势，充满活力与全方位个性之音乐教育。它不能离
开美和善，“美”是“善”的根本，“美”是对“善”的呈现，二者似乎都是一

种本质现象。
审美素养是社会道德完美的表现。音乐教育家们都有这样的共识：一个好的
批评家，一定是个好的音乐教育家。荀子在《乐论》中说：“夫之乐、音乐、人
情世故是必然的，故有不可无乐。”又曰：“丈夫器乐深得人心，变化快。”它

不仅关注审美教育之必要，更显示出审美教育“通道”与“转换”功能之独特。
用理性的感官工作能力是动物与人类的区别，并就此说明健全人格是必要的。孔
子说过：“君子之交在于行也。”“乐之所以为美也。”“善学者乐学，不善者
学失。”黑格尔指出：“社会的道德天性就是运用同心理状态密切相关的活动而

获得的。”他认为：“乐，所以使人心向善也；礼，所以使人知善恶也；情，所
以使人知美恶也。”君子之交亦如此者矣。施特劳斯感到：“存在着理性所无法
接近的崇高方面，所有可操控的东西都会放出明显的知名度来。”“乐者，心之
所动也；情动于中而形之于外……声情相映而成音。”这说明音乐不仅能够激发

人的情感而且还具有一定的精神功能。而心灵是我们最宝贵的肯定资本。所以音
乐教育的具体目标就是培育和发展趋势人之思维。
审美教育依据形塑鲜明的审美感知力与敏锐的审美判断能力来建构健全与完
善的审美心理状态结构，让受训者在欣赏艺术创作的同时，将其审美体验与情感

体验消化与吸收于内心，并逐步积极按照美的规律性进行自身创造。因此，审美
教育对促进人的全面发展具有重要作用。审美教育有利于人的身心和谐统一，有
助于培养高尚的道德品质，有益于形成健康的个性心理品质，有益于提高人们的
文化修养与精神境界。

审美教育具有不可逆性和非强制性。“审美具有解放的本性”。审美教育随
性、快乐、开朗、逼真。它是根据国家的法律规定，通过法律法规音乐教育、职
业道德及社会道德音乐教育等途径来实现的。审美教育具有强大的生命力，它能

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