Page 175 - 音乐教学中的审美教育研究

第四章 音乐审美教育的基本原理

满足人们对美的需求，激发人们追求理想生活的愿望。审美教育是一种积极有效
的美育手段，具有潜移默化性。它诉诸每个人本性的喜爱和审美的要求，正确地
引导着每个人走向美的甜蜜，让我们在不经意间愉悦的审美感受里对灵魂进行净

化加工，赋予他们不断开拓进取的活力，熔铸他们崇高的满足和优雅的品性。
审美教育有生命而不抽象，它同所有审美教育都具有鲜明的属性。个性化
是指人们对事物的认识、理解、欣赏、联想、联想到某种特定的词义或形象时产
生的非视觉效果（如听觉系统图像）。这种带有一定主观性和审美累积的工作经

验，对人们的审美心理状态及艺术表现手法都会产生影响。它不仅能给人带来良
好的视觉效果，而且还能使人们产生对美的感受和体验，而非仅仅为室内空间中
的反射面，这正是唯美主义者所追求的。
它不是通过机械设备来传达，而是要求受训者不自觉地进行回忆，将教好

的东西储存于人脑中，但是整个审美教育过程都充满了创意。音乐与绘画、舞蹈
等其他艺术形式有本质上的不同，音乐是以情感为核心，具有强烈的感染力和表
现力。音乐教学过程就是培养学生创造意识和能力的活动。造型艺术的创作过程
中，审美行为主体通过自己的创造力想象来完成。

音乐教育者应引导学生通过丰富的想象含义来塑造良好的品牌形象；它能让
人在创造力想象中获得美的享受，在造型艺术中得到美的享受，在审美感受中得
到美的享受……这一切，都是对人的精神实质和社会道德人格的升华。塑造快乐
和善细致的灵魂、品性和人格，是复杂漫长的过程。在这个过程中，美育起着非

常重要的作用。它能够帮助人们建立一种新的世界观和价值观。通过美的体验，
提高自己的思想修养与文化水平。同时也有利于培养学生的创造思维能力。它对
于培养学生的塑造审美工作能力、崇高感情、自主创新能力以及健全人格等方面
具有重要的关键功效。按照美愉悦、真实启蒙音乐教育、善诱，使大学生成为和

谐进步的一代新人。

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