Page 52 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

《歌曲审美教育》中，对审美教育进行了深入而深入的探讨，为人们正确对待审
美教育、进行音乐教育实践提供了可靠的理论依据。他认为：“美育是以审美为
核心、以传媒为中介的教学实践活动。”在《人为什么需要音乐》一书中，殷老

教授把“审美教育”的概念界定为：“以审美为主体的美育活动，以美育为媒介
进行的社会实践。”因此，基于上述的认识，笔者认为，审美教育就是运用各种
现代的、审美的教学方法和方法，让受教育者充分地体验和感受美，从而全面地
塑造受教育者的素质，培养受教育者的审美能力，培养受教育者的高尚情操、健

全的音乐教育者的人格特质。

二、音乐教育的美学特色

美学教育是一种以审美为核心、中介作用的教学实践活动。因此，音乐美学

教育必须遵循形式美的规律，并根据其自身的审美特征，遵循教学活动的规律，
让受音乐教育者充分体会、体验、赏析和创造美。艺术的情感、形象性、启发性
特征与审美文化的整体目标共同决定了其特征。实际功能包括：
首先，它是对音乐道德教育的现实意象化。情感是美育最基本的特征，它

是“以美为标准，以形塑人”的道德与音乐，是其他任何其他的音乐教育方式所
不能替代的。“没有情感，文化和音乐教育不能锤炼出人的灵魂，不能亲身经历
世界，不能将人类大脑的细节发挥到极致，不能保持对社会道德的完美追求，不
能展现出人类的历史和人文。”由于它是瞬间的情感载体，是一种具有强烈情感

的艺术，可以通过各种不同的声音姿态的变化，迅速地触及听众的心灵，激发
和宣泄人们的情感。比如低音的声音、节奏的变化、张弛的变化、高音的对比、
各种音色。它们都具有人类的情绪和心理特征，快、慢、升、降、强、弱，从而
产生了明显的情绪共振。“每个人的心理都很容易超越这种意义上的模糊联系，

将所有人的心理都融入进去，形成一种对对象和自己的认同，从而产生更多的感
觉，更模糊的概念。”审美教育是通过感受美、经验美来提高情感、净化、超越
生活，从而产生一种耳濡目染的精神财富。美和爱情是一种很深的情感。所以，
以情为本、以美为本，是文化、音乐教育的核心。情感是主体美学活动的中介力

量，只有在我们深刻地体会到了认识美，美能够引起所有人的情绪上的共鸣时，
人们才会产生对美的热爱，从而产生美。在中国古代思想作品《乐记》中，有这
样的记载：“情在中，所以音也。”“写出来，就是声音。”毫无疑问，它来源

·38·