Page 55 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

创造性实践是分不开的。“美来自随机的创造，而非创造，也不在意。”美育又
是一种具有较高创造性的文化与音乐教育，能激发受教育者对美的感受与感受。
生动的图像激发了他们丰富的想象力，使他们产生了对美丽的期待，并促使他们

创作。“没有什么比这更能引起人们的沉思和想象了。他的脑洞很大，作品的力
度、分清主次的重复感、节奏的起伏、含义的多姿多彩，创造出一种天生的精力
旺盛的造型艺术形象，让大脑皮层的结构摆脱了思维的束缚，在认知、记忆、分
析、造就等一系列变换中获得想象力，从而使逻辑思维更为灵活，时间精力更为

集中化。”因此，在音乐教学中，应强化学生的美育与培养，以学生为活动的主
体，激发学生的学习与训练意识，在基础训练的基础上，传播学生的创意思维，
以认知美激发学生的审美想象力，并充分利用学生对创造与喜爱的想象力，从而
产生美。

最后，美育是一种快乐的音乐教学，而乐趣在于娱乐。美育是一种文化、
音乐的教育，它能让受教育者获得精神上的愉悦和享受。通过对审美的认识与理
解，进行文化与音乐的教学实践。要使受教育者在获得快乐的同时，积极主动地
参与到文化、音乐的教学中去。它可以使人在精神上得到愉悦和享受。它们优美

的节奏、绚丽的节奏感、丰富多彩的设计风格，以独特的文化魅力感染着每一个
人，滋润着我们的心灵，驱散了我们的烦恼，促进了我们的身心的和谐与健康。
“这本身就是一件让人兴奋的事情。所以，智慧的人认为，生活就是一种韵律，
而生活就是一种韵律。”

就像中国古代思想家和音乐教育家荀子在《乐论》中认为，音乐能使人
愉快，是人们对情感需求的必要补充。音乐美学教育是一种以娱乐为目的的教
学方法。“寓教于乐”是“美”教学的一大特色。这种以音乐为载体，以“传
神”“传神”的教学方法，是“音乐美学”教育的重要内容。音乐教育工作者在

享受音乐教育的过程中，感受到了音乐的快乐，就会对音乐的学习产生更强烈的
兴趣和动力，在快乐的状态下，积极地感受音乐的美，培养自己的人格和创造
性，通过音乐来美化生活，使生活变得更加美好，达到更高的审美趣味，使其更
快地达到音乐的审美教育目的。所以，在音乐教学中，要为学生提供更多的体验

音乐的机会，使他们在美的满足中获得快乐，在精神上获得快乐，在美的熏陶下
接受音乐的熏陶，在欢乐的氛围中接受音乐的熏陶，获得审美趣味的提升，养成
高尚的品德。

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