Page 56 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

三、“音乐审美”能力的训练方法

“美学”与“音乐美学”是一种重要思维与认知能力，“美学”能力与“音

乐美感”能力具有一定先天性，部分人群“美学”敏感性较强，更易进入美学状
态，“音乐美感”敏感性弱，不易或不太适应于进入美学状态。从发展过程看，
“审美”与“音乐审美”都经历了由低级到高级的一个渐进过程；从心理结构
看，前者具有先天优势，后者则更多地依赖于后天的培养。幻想型的感性思维过

程较多，“审美”与“音乐审美”之间存在着联系，思考型的理性思维过程较
少，“审美”比“音乐审美”要复杂得多。“审美”与“音乐审美”都需要后天
的培养。

“音乐审美”的培养是个渐进过程，寄希望于一朝一夕就能获得这一能力并
不切实际。只有在教师的指导下，学生通过不断的练习与实践，才能达到较好的
效果。下面就谈谈自己对这一问题的认识和体会。首先，要明确目标。培养“音
乐审美”技能的途径与程序。

（一）思绪入定训练
“入定”原为佛学用语，“定”为梵语“三昧”之意，谓心集中于一境，
不分散不昏沉。“戒”与“定”有密切的关系，而“定”又是“慧”的基础和前

提，所以在佛家思维中，“定”被称为三学之首。北宋著名文学家黄庭坚在《南
山罗汉赞十六首》中写道：“定”者，“一身定”也；“一身定”者，（指）
“屈伸臂领四天下”，即说人的心不被外物所干扰而达到“定”的境界。
“音乐审美”借鉴了佛学“入定”的理念与方法，在“音乐审美”中“入

定”是要努力消除思绪上的干扰，进入专—与集中的心理状态。
“入定”的大致程序如下：

1.调整心态
保持身体平衡，使全身各器官都处于最佳工作状况。播放背景音乐，在音
乐中进行瑜伽练习，可调节人体内环境，促进血液循环，放松身心，将手机放于
无法感受的远方，将服装调至宽松无约束，背景音乐引入时，选一个最舒适、放

松、平稳的体位，眼睛微微闭上，听老师引导语及引入的音乐。
2.调节呼吸
音乐是用音响来表现人们思想感情和社会生活的艺术形式，它可以激发人的

·42·