Page 60 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

（五）外意念游走练习
有自如推送内意念后，再练外意念游走。外意念游走就是把注意力集中到身
体部位，通过肢体动作或姿势来完成对身体各部分器官组织和功能活动进行锻炼

的一种方法。它具有以下特点：随意性强。使意念离开身体，离开身体，离开时
间的局限而在现在，过去和将来之间徘徊，离开空间的局限而在天空和大地之间
徘徊，离开山林和海洋之间徘徊，离开特定的原因而进入喜怒哀乐的情感境界。
音乐作为人类情感表达最直接的方式之一，它是通过人与人之间的交流来实现

的，而在这一过程中，作为指导教师的我们，也要引导学生去体验和感悟宇宙万
物的变化，从而丰富自己的情感世界。二者之间有着密不可分的联系。此时，我
们可以通过外意念游走来达到艺术审美的目的。外意念游走练习，即“正念减压
治疗”时所说的时空扫描练习。

四、音乐教学中音乐审美教育的价值

贝内特·赖默的音乐教育思想是由西方著名的音乐教育家赖默提出的，他的
音乐教育思想可以概括为：音乐教育的功能是复杂的、多样的，包括非艺术的作

用（如相对论）。但最珍贵的不是这些辅助功能，而是它们独特的造型，这就是
音乐教育。贝内特赖默被认为是推动美学教学潮流的先锋。在他看来，一个人的
生命是无法脱离感情的。从工作到生活的各个方面，每个人的日常生活都有自己
的感受，所以情感是人类生命中不可或缺的一部分。美语是一种以自身的表现为

基础的听觉训练方法，美学教育的最大价值在于，它能在没有其他辅助手段的情
况下，无形中刺激听者的感官，从而使听者的感官和感官更加丰富。
美育是指美育的一种形式，它包括音乐的美学教育和艺术教育。美学的形式
音乐教学的重点在于培养人们欣赏和理解自然界的各种美的方式和结构（包括创

造的方式、形状和设计方式），重点在于表达和理解行为的对象的客观情况；审
美教育的重点在于形成一种完整的美学形态结构，包括感觉、知觉、情感和想象
的和谐，以及知情者的情感作用。从音乐教学的观点来看，美育是一种认识美、
塑造美的社会实践活动，它影响着于青少年儿童的精神状态、情绪、行为；最后

体现在敏锐的艺术美，对美的欣赏和想象（包括艺术欣赏和艺术创造）。从个体
审美发展的趋向来看，美育是人格健全的必要途径；从社会和经济发展的角度
来看，美育是推动精神文明发展的重要力量。德国哲学家黑格尔曾说过：“构成

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