Page 63 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

作为最具感情色彩的造型艺术，其节奏起伏、节奏感强度、幅度高低、音质转换
等都能表达不同的情绪：或悠闲，或波涛起伏，或匆忙、焦虑、优雅、从容等。
调整情绪，就是要通过人的情绪来影响人的情绪，让人的身心健康，从而达到良

好的心态，从而达到身心健康的目的。许多现代科技产业都在逐步探索和应用这
种功能，并且在临床上取得了丰硕的成果：比如北戴河医院，就充分利用了心理
因素，针对不同的疾病制定了相应的治疗方案，在治疗过程中起到了很好的调节

作用。

第六节 基于音乐艺术的音乐教育

一、音乐教育的艺术教育

美术就是美术，最主要的特征就是对情感的审美。文化与音乐的价值并不
在于传授其专业的知识与技巧，而是在于使人们获得一种艺术的感觉与美感。包

括情感的感觉和表达，以及对美丽的感觉、了解、参与、创造、传播、享受和评
论。掌握的专长主要针对学生的情感及非理性的要素。美术，就是关注人与人的
关系。在此，各位以“艺术感”为出发点，进行了《摇篮曲》的教学设计。

二、音乐教育中音乐素养的艺术教育

（一）注重综合素质的培养
随着经济快速发展，市场经济制度的改革和创新得到了全面的发展。如何把

河南的高层次的人才更好地适应我们国家的发展步伐？在此基础上，建立一个完
善的“音乐教学云平台”，为我国大学师资队伍建设与培训提供了更加清晰的依
据。显然，单纯的职业技能是不适应时代发展的需要的。面对这种形势，我们应

该大力提倡以适应当今时代发展需要的复合型高素质的专门技术人员。
高校在培养职业技术人员方面，可以分为三大类型：第一种是中国职业院校
及各类美术院校，皆为培育杰出表演人才之工业基础；第二种是中国教师教育，

它是培养优秀教师的工业基础；第三种是在国内综合院校中所办的各类院校中所
培养的复合型的综合型人才。三种类型的教育方式不同，重点是在职业院校和
美术院校中，重点培育学生的逻辑和创新思考能力，以及在高等师范院校中重点

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