Page 65 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

专业。这样既可以根据学员们的兴趣和工作水平，又可以维持原有的管理体制，
打破学科局限，探索其他学科，进行科学、高效的整合，为中国的科学发展找到
一条新的道路。如果选择其他专业，那就能让一个真正意义上的综合型人才培养

系统。
培养复合型的专业技术人员，不是为了培养出一群符合时代要求的应用型
的专门技术人员。他们需要了解科学和其他学科，而我们国家综合高校的自然环
境为他们提供了不可替代的设备和移动设备。随着中国高校高才生的不断发展，

高校应把握好高职院校的发展方向，培养大批复合型高职高专院校的专门技术人
员，以推动和发展我国高校的新局面。
（二）倡导美术教学中的人文素养
在新的音乐教学系统中，文化与音乐的教育质量是指个体在参与更有价值

的体育活动后，心理状态得到转化与完善的程度。因为人类的成长环境与过去经
历的不同，人们对室内空间的想象、对室内空间的表述、喜好也因人而异。在人
类的理智作用于精神的时候，每个人的审美和心理的主体都是多种多样的，它们
之间存在着某种联系，但大部分都是以个体的形式存在的。专题的特点、经验、

方法、书写、评估都是个人化的。可以说，不存在“个性化”的“造型”。个性
化的音乐教学既符合造型艺术的兴趣规律，又很有其必然性。在保证了教学方法
的表达能力和教学环节的合理化之后，再加上心理与情感的完整体验，有利于实
现个体化的课堂教学。以《动物狂欢节》和《天鹅》为实例，根据不同的课堂教

学目的，设置不同的情境，赋予他们适当的想象力和方向。但如果有过一定工作
经历的人，比如为高年级的人，就不会创造一个新的环境，而是马上给他们一个
独立的情绪体验，这就要求他们有个人的感觉。在本节课程中，要求同学们去想
想：“这些生物会在水里产生这样的涟漪吗？”根据以往对不同物种的认识和工

作，答案可以多种多样，如鸭子、鸭子、嬉戏，甚至鱼类。虽然在画中，家养的
鸭子和鱼和天鹅的画有着很大的不同，但是，他们在得到这样的答案时，一定会
学习如何去想。但是在上述的教学中，为使学员能够更好地建立最初的合理工作
体验，而且作品本身也会有题目，其意象趋向于建立。因此，在充分认可了学员

的个人想象力之后，老师就可以在同一时间呈现出一幅画中的天鹅，并告知作品
中的天鹅是一种生物。这时，他就会主动地意识到，这只天鹅是一种最符合这种
特征的造型，并由此建立了最初的工作体验。

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