Page 81 - 音乐教学中的审美教育研究

第一章 音乐教育的基本论述

教学的发展方向。ISME的建立对于实现多样化的音乐教学国际化具有重要的现
实指导作用。在1958年，应学好在国际上举行的“天成”及“西化”，是“世界
认识的方法中的一位”。在这次大会上，中国与西方的影响存在着不平等的关

系。随后的一些大会，如1901年巴黎召开的国际会议，1903年召开的日本东京大
会等，都是关于平衡与平等问题的讨论。1903年5月17日到18日，在美国斯坦福
举行的耶鲁音乐教学研讨会上，批评了美国的某些特定主题，着重指出了一些原
料的限制，并着重指出，五颜六色的多样性被完全忽略。这次大会清楚地表明，

音乐的选择范围可以扩大到西方和西方的珍宝——简单的和当地的人民。这样，
美国就会有一个非西方的立足点。
1957年7月23日到8月1日，坦伍德大会举行。在美国，这是一个重要的关于
音乐教学多样化的研讨会。参加会议的成员范围广泛，包括经济师、人类学家、

音乐教育家、生物学家、理论家，以及他们这些非专业人士，如无产阶级和大公
司。本次研讨会的主要成果《国家歌曲音乐教育杂志期刊》着重指出，将所有
学生纳入教学大纲中；在培养学生水平、专业知识和技能方面，应充分发挥其对
学生素质的塑造作用；为了实现多样化的音乐教育，对师范院校的音乐教育进行

了一系列的改革。目前，美国已经在全球范围内推广了不同的音乐教学，这标志
着美国音乐教育多样化迈出了实质性的一步。这次大会也被视为美国推行多元音
乐教学的一个里程碑，对于全球范围内的国际音乐教学来说，有着很大的促进作
用。随后，一些重要的会议，如国际音乐教育协会的年会。1970年，莫斯科举行

了第9次国际性会议，1972年第十次会议，1974年第十一次，1970年第十三次。
在这次研讨会上，音乐教学始终是中心议题，探索从“和”到“和”的多元，从
“和”到“和”；从对邻近地区的高度关注到对音乐教学的基建“新天地”的建
设，各国之间的交流和增进理解。1985年到1992年举行的若干次国际大会，区域

及世界范围内的全球性影响成为大会的主要议题，如1985年德国因斯布鲁克大
会；在1988年澳洲堪培拉国际大会上，中国人的多元化与中国认同成为此次大会
的重要议题，激发中国人对外部世界的忧虑；韩国首尔于1992年召开的大会，主
题是“共享全球”，这次大会清楚地指出，在世界范围内，有可能进行全球性的

课堂教育和演出。
4.90年代至今
90年代以后，ISME确立了全球范围的多元音乐教学市场的总目的，B. Nettel

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