Page 89 - 音乐教学中的审美教育研究
P. 89
第一章 音乐教育的基本论述
观点。它是我国最具活力、极具特色的一部分，必将极大地促进世界的和平与社
会的安定。多元能帮助学生把握每个地区或国家，具有其独特的意义、实际意义
和价值。这不仅拓展了他们的国际化眼界，还帮助他们学习了相互的尊重，增进
了彼此的信任、了解、宽容和重视，减少差异，预防冲突，促进世界的稳定和稳
定。20世纪初期，多元的音乐教学观念得到了世界范围的广泛接受。多数人认同
多元的音乐教学所提倡的重视、理解、宽容的观点，为各位展示了一片温暖的
土地。
从多元的音乐教学的价值导向来分析，多元的音乐教学的价值定位在于使其
能够发挥其自身的功能，也就是注重个性发展的人性的本质价值。多样化的音乐
教学，无疑是对所有现存的价值的关注，以及对不同事物存在的特定的社会发展
状况的关注。《欧洲地域写实主义》从美学情感和教学内涵两方面实现了“欧洲
地域的现实主义”，并以平等、民主为中心思想把全球纳入音乐教学的治理系统
之中。在多元的音乐教学中，培养学生以更广阔的审美视野来认识和学习不同的
事物，并帮助学生建立不同的“体验”标准，培养学生的综合素质。实现人人身
心平衡、身心健康和谐发展的趋向。多样化的音乐教学更注重个体心理和身心和
谐发展的培养，关注个体的个体差别，提倡不同的学生进行不同的音乐教学，这
与“因材施教”的传统音乐教学理念相吻合。不同之处在于，多元的音乐教学从
自身角度出发，更关注个体身心发展的趋向。所有的音乐教学都以人民的生命质
量为终极目的，而在此，多样化的音乐教学在此有着更好的视野。在这种思想的
指引下，未来在经济全球化和多元化背景下，以多元化的思想塑造全新的生命之
路。多元的音乐教学的意义远远超过了这一点。随着时代的飞速发展，人们对科
研的深入认识，丰富多样的音乐教学将产生巨大的价值。
·75·
