Page 91 - 音乐教学中的审美教育研究

第二章 中国音乐教育的发展现状

第二章 中国音乐教育的发展现状

按照中国《艺术课程标准》关于音乐教育课程的基本理念阐述，其第二点
明确提出，“艺术课程要培养学生符合当今社会需要和终身发展需要的艺术能
力”，包括感知与体验能力、创造与表现能力、反思与评价能力等。并且始终以

这三项能力为主线，开展针对各艺术领域不同学段的教学工作，在联系生活、情
感、文化、技术等方面提升学生艺术能力，提升生活情趣，培养优秀品质，进而
为健全人格的塑造、艺术能力及人文素养全面发展打下基础。并且强调要把“情

感，态度与价值观”这一目标置于音乐课程目标之首，这反映了“新课标”中传
统课程观过多重视认知，忽视了情感态度和价值观层面的自觉。可见，“新课
标”将美育放在了重要位置。因此，本文就“新课标”下如何进行音乐课教学

进行初步探讨。树立正确的音乐观，重视情感体验，确立正确的审美观点。解读
“新课标”时也明确地指出：“就音乐课程而言，它具有情感审美的特征；它的
音乐教育方式表现为以情动人，用审美来育人；它的音乐教育效应不只是音乐知

识与技能的获得，而是表现为感染、净化、震惊、顿悟这些情感方面。”
因此，“情感、态度与价值观”应该成为课程目标之一。丰富情感体验、形
成积极乐观的人生态度；培养爱国主义情感和集体主义精神；提高学生对艺术及
世界文化的了解程度，增加学生学习的多样性。

从课程目标来看，“新课标”对教材内容的要求主要体现在以下方面：一是
明确教学的目的与任务；二是强调教学的目的性；三是转变教学方式。音乐教育
由于师资力量薄弱、投入不足等原因，导致学生学习兴趣不高，尤其是美术课。

因此，我们必须重新审视音乐教学过程，以实现教育目的为中心来组织教学内
容、安排教学活动。同时还要关注学生个性差异，尊重他们的不同需要，使每个
学生都能获得相应的学习收获。

随着人们对造型艺术认识的不断深入以及自身艺术素养、艺术涵养的不断提
高，越来越多的人开始关注起了造型艺术音乐教育。好地解决这些问题已经迫在
眉睫。而在诸多影响因素中，主观因素对音乐教育起着决定性作用，它决定着音

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