Page 92 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

乐教育的成败，也决定着音乐教育的发展方向。直到20世纪80年代末90年代初，
随着国家对素质教育越来越多关注，才使得音乐教育重新回到了人们视线当中。
然而，这一时期也出现了很多问题，其中最为重要的就是造型教育。音乐教育体

系是一个复杂而庞大的系统，要想全面地了解这个系统就必须从整体上对其进行
分析，只有这样才能更准确地把握社会现状，也只有这样才能够更好地促进现阶
段我国的造型艺术音乐教育发展，为广大学生提供良好的学习条件。每个人都会

专门讨论音乐教育现状。

第一节 中国音乐教育基础薄弱

一、中国音乐教育中学生基础知识匮乏

在这一阶段，学生专业知识贫乏在音乐教育进程中非常普遍。因此，教师
在进行音乐教育科研时，应当注重对学生专业知识的培养。一般情况下，在教学

起始环节（如小学一年级和二年级），学生普遍表现为求知欲旺盛。此时，同学
们对于所有充满变数的对象感到陌生。教师可以根据这一特点进行有效的引导，
将其引入课堂当中去。这样做，既能够让孩子们充分体会到学习的乐趣，同时又

能培养他们对于艺术的热爱与追求。课堂教学应从激发、帮助孩子最初的兴趣爱
好入手，适当制造宝宝共鸣点，让很多人都能感受到美的存在，并且逼真多彩地
表演或者歌唱，继而启发孩子们积极向上、乐观向上的生活观念。然而，当我们
具体研究时，却发现这个时期的教学却没有想象的那样极端。但是在实际的教学

活动当中却发现很多情况与新课标之间存在着较大的差距。例如，调查问卷显示
80%的学生表示自己曾经接受过该课程的教育，而只有5%的学生表示从未听说
过。针对问卷调查提问“您小时候是否接受了有关常识？”但是，调查结果显

示：大多数的中小学生都不会正确使用电脑游戏软件。只有5%左右的人能够掌
握一些简单的键盘操作和基本乐理知识；80%以上的孩子都不能熟练演奏钢琴。
刚接触到的朋友说明没得到，只有刚接触到的才说明学会。这种缺乏国际性的教

学方式不利于我国音乐教育的发展，也不利于学生将来的想象力的培养。现阶
段，人们逐渐认识到了这一领域所具有的价值和意义，也更加关注其发展过程中
存在的问题以及理性的发展趋势。

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