Page 94 - 音乐教学中的审美教育研究

音乐教学中的审美教育研究
Research on Aesthetic Education in Music Teaching

招生方案上看，一年招生一个班级，学生总数与一年招生一个班相比，可以说是
一个平行线。这些设施对于提升教学质量起到非常重要的作用，当然，还有许多
其他方面需要改进的地方。例如，教学场所不齐全，有的甚至连一个简易的体育

馆都无法满足需求。师资力量薄弱、住宿楼紧张、教学大楼拥挤、专业课教师不
足等问题都在不同程度上出现了，甚至连学校的体育场和饭堂也是如此。教师紧
缺已变得非常严重和无法估量。我院是全国最早开展大学生素质音乐教育的院
校之一，也是这个较早成立的高校之一，拥有自己专业的学校，有自己专业的团

队，有自己的学校，还有自己的团队，比如：学校成立了合唱、器乐研究会和民
族舞蹈研究会等，这些都只是一种尝试。2009年增加到2个班级，学生总数达到
2000人左右，而这些装备大多都属于教学用。如果能够将课堂内的一些内容延伸
到课外去进行训练，那么就能使学生的综合素养得以提升，同时也会为社会培养

出更多合格人才。每个人学校里的文艺活动非常多，几乎每周都要举行一次，教
师也基本是用录音机或者录像机上课，而不是用摄像机或投影仪上课。学生们的
参与意识比较淡薄，学生之间交流的机会很少，很多时候老师只是在课堂上教一
些知识点而已，这种情况在高校中非常常见。

三、音乐教育课程设置不科学

一般对于外行学生来说，课程设置都是非常专业的，如乐理知识、音乐基础
知识、手风琴独奏、民族歌曲曲目、乐理知识、记谱法、电子琴演奏、民族歌曲

歌唱与鉴赏、国外歌舞剧赏析等。因此在教学过程中，教师要根据不同学生的特
点制定相应的课堂教学目标、课程内容及方法，帮助他们树立正确的观念，克服
错误观念。这一方面导致了理论教学与实践之间脱节，理论学习往往是为了考试
或者为就业服务，缺乏实践性内容；另一方面，课程内容相对集中，这样容易使

学生产生枯燥乏味感，无法深入理解教学内容。课程设定过于分散，不利于学生
发挥自身强项。基础课如器乐课中的艺术鉴赏过于分散化且缺乏相互关系，学生
学习兴趣不浓，而且内容多，涉及面广，不利于学生理解和记忆，并且在教学过
程中往往采用由浅入深的方式进行讲解。而对于专业的人来说，这些都不是太重

要了，因为他们更需要了解自己所要学习的内容。但是，这又是一门艺术学科，
它可以使我们从本质上理解这门学问。课程同样存在类似弊端，如师资队伍不健
全、教师不能“一技之长”，对应不及专业化。

·80·