Page 136 - 蒙古语科尔沁土语研究体

Research on Mongolian Khorchin Dialect
蒙古语科尔沁土语研究

广告标语、内部文件等的语言文字使用情况，通过开展语言文字规范化示范单位
创建活动，对符合标准的单位进行表彰，对不符合要求的单位进行督促整改。在
新闻媒体，审查新闻报道、节目制作、广告播出等是否存在语言文字错误或不规

范现象，建立媒体语言文字质量投诉举报机制，接受社会公众监督，对问题严重
的媒体进行约谈或处罚。在公共服务行业，检查服务窗口的用语用字规范情况，
如是否使用普通话接待顾客、招牌标识是否使用规范汉字等，对不达标的服务网
点进行限期整改，并将整改情况向社会公布，确保公共服务行业为居民提供规范
的通用语言服务环境。

第二节 教育资源配置与使用状况

一、普通话教学师资配备

（一）数量情况
截至 2023 年，据地区教育部门详细统计，中小学普通话专任教师在语文教
师总数中占比约为 60%。在城市学校，师资数量相对可观。以通辽市的部分知名
重点中小学为例，像通辽市实验小学，其在校学生数量众多，达到了 3000 人，

拥有普通话专任教师 20 名。这样的师资配置能够保障较为细致的班级授课以及
多样化教学活动的开展，基本能满足日常教学中对普通话教学的需求，如可以针
对不同年级、不同学习进度的学生进行分层教学，为有普通话提升需求的学生提
供个性化辅导等。在日常教学安排中，每位普通话教师每周大约承担 12~15 节课
的教学任务，能够有较为充裕的时间进行备课、批改作业以及对学生进行课后辅

导。然而，在偏远乡镇及农村牧区学校，情况则不容乐观。一些地处偏远的小规
模学校，如科左后旗某苏木的小学，全校学生仅有 100 余人，普通话专任教师仅
1 名。而且在部分学校，由于师资短缺，还存在其他学科教师兼任普通话教学的
现象。例如，一位数学教师在承担数学课程教学任务的同时，还需兼任几个班级

的普通话课程。这使得教师精力分散，难以对普通话教学进行深入备课和精心设
计教学环节，教学质量难以保证。据不完全统计，在科尔沁地区偏远乡镇及农村
牧区学校中，约有 30% 的普通话课程由非专业教师兼任。这些兼任教师由于缺
乏专业的普通话教学训练，在教学过程中往往只能照本宣科，难以对学生的发音
错误进行精准纠正，也无法开展富有针对性的口语训练活动。

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