Page 246 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

此外，社会舆论对安全风险的关注也在一定程度上抑制了木工创客活动的推
广。例如，个别媒体曾报道某地幼儿园因使用电动工具发生意外事件，引发公众
担忧。尽管此类事件属于极个别现象，但其传播效应对整个行业造成了负面影响，

使得一些园所对开展类似活动持谨慎态度。
（三）安全意识的提升
安全措施的完善：为了消除家长和社会的担忧，学校需要采取一系列安全措
施。例如，《幼儿园木工活动安全管理指南》建议，学校应配备齐全的安全防护

设备，如护目镜、手套等，并制定严格的操作规程。
案例分析：某幼儿园在引入木工创客课程时，特别设置了安全培训环节，要
求所有参与活动的幼儿必须先通过安全知识测试。此举不仅提高了活动的安全性，
也增强了家长的信任感。

因此，未来的研究应加强对教育管理者、家长和社会公众的调研，了解其对
木工创客教育的真实态度，并探索有效的宣传与沟通策略，以消除误解、凝聚共识。

六、硬件设施投入与教育公平性的矛盾

本研究在实施过程中发现，木工创客活动的开展高度依赖硬件设施的配备，
而这一投入在城乡之间、公办与民办园之间存在明显差距，成为制约教育公平的
重要因素。
首先，木工活动所需的基础设备（如台锯、砂光机、钻床等）价格较高，且

维护成本不低。对于财政紧张的基层幼儿园而言，购置全套设备存在较大困难。
例如，《普惠性幼儿园资源配置现状报告》显示，超过 60% 的农村幼儿园尚未
配备基本的手工工具，遑论专业的木工设备。
（一）设备采购的成本

高昂的初期投资：木工设备的价格昂贵，对于许多幼儿园来说是一笔不小的
开支。例如，《幼儿园木工设备选购指南》指出，一套基本的木工工具套装价格
在数千元至上万元不等，这对于预算有限的幼儿园来说是一个不小的负担。
案例分析：某农村幼儿园计划引入木工创客课程，但由于资金不足，只能暂

时搁置。后来，在当地政府的支持下，该幼儿园获得了专项拨款，终于得以实现
目标。
即使是具备一定经济实力的园所，也可能因场地限制而难以开展木工活动。

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