Page 57 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

第二章 高职院校协同育人共同体的构建路径

合。在课程设置上，除了传统的电子商务专业课程外，还增加了跨境电商平台操
作、国际物流与供应链管理、海外市场推广等针对性课程。企业的业务骨干会定
期到学校授课，分享实际工作中的案例和经验，让学生了解行业的最新动态和发

展趋势。
订单式培养的特点是目标明确，人才培养具有很强的针对性。企业根据自身
的业务需求，对人才的知识结构、技能水平和职业素养提出具体要求，学校按照
这些要求进行培养，确保培养出的学生能够满足企业的个性化需求。对于学生来

说，订单式培养为他们提供了明确的职业发展方向和就业保障。学生在入学时就
知道自己未来将进入哪家企业工作，从事什么岗位，因此学习的积极性和主动性
更高。对于企业来说，通过订单式培养获得的人才能够快速适应工作岗位，减少
了企业的培训成本和时间成本，提高了企业对人才的满意度。

在一些对人才专业技能要求较高、人才需求相对稳定的行业，如航空航天、
电子制造等行业，订单式培养模式取得了显著的成效。例如，某航空航天企业与
高职院校合作开展订单式培养，为企业培养了大量飞机零部件制造和装配方面的
专业人才。这些人才在毕业后直接进入企业工作，为企业的生产运营提供了有力

的人才支持，同时也提升了高职院校的社会声誉和专业影响力。
（三）项目驱动式教学：实践导向，培养创新应用型人才
项目驱动式教学以企业实际项目为依托，让学生在完成项目的过程中学习和
掌握知识与技能，是一种注重实践能力和创新思维培养的教学模式。

在协同育人共同体中，企业提供真实的项目资源，高职院校组织学生参与项
目的实施。以计算机动画设计专业为例，企业承接了一个大型的动画制作项目，
需要制作一部面向儿童的科普动画系列片。企业将这个项目引入学校，学生以小
组的形式参与其中。在项目开始前，企业的项目负责人会与学生进行项目启动会

议，介绍项目的背景、目标、预算和时间节点等信息。学生在了解项目需求后，
进行小组分工，明确每个成员的职责，如动画脚本编写、角色设计、场景建模、
动画制作、后期合成等。
在项目实施过程中，学生需要综合运用所学的专业知识和技能，解决遇到的

各种问题。在动画角色设计环节，学生需要考虑角色的形象特点、性格特征以及
与故事情节的契合度，运用绘画软件和设计技巧进行创作。如果在设计过程中遇
到角色形象不够生动的问题，学生需要查阅相关资料，参考优秀的动画作品，或

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