Page 77 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究
P. 77
第三章 创新创业教育在协同育人共同体中的实践探索
学，激发学生的创新思维。同时，结合我国产业发展特点，开展具有针对性的创
新创业教育。如在制造业发达地区，可围绕制造业转型升级开展创新创业教育，
培养学生在智能制造、工业互联网等领域的创新能力和创业能力。通过不断探索
和实践，构建具有中国特色的创新创业教育理论体系，推动我国高职院校创新创
业教育的本土化发展，培养更多适应我国经济社会发展需求的创新创业人才。
第二节 创新创业教育在协同育人共同体中的实践模式
一、基于项目驱动的创新创业教育实践模式
在协同育人共同体的框架下，基于项目驱动的创新创业教育实践模式为学生
提供了一个将理论知识与实际应用紧密结合的平台，有效促进了学生实践能力与
创新思维的发展。
以某高职院校与一家互联网企业的合作项目为例，企业在开发一款面向中小
企业的客户关系管理（CRM）系统时，与学校展开深度合作。学校选拔了一批
计算机相关专业的学生参与该项目。在项目启动阶段，企业技术人员与学校教师
共同对学生进行项目培训，详细介绍 CRM 系统的功能需求、技术架构以及开发
流程。学生在了解项目背景后，与企业导师和学校教师共同进行需求分析，深入
调研中小企业的业务流程和客户管理痛点，在此基础上设计出系统的功能模块和
数据库结构。
在项目实施过程中，学生分成若干小组，分别负责不同模块的开发工作。企
业导师定期到学校进行现场指导，解决学生在开发过程中遇到的技术难题，如数
据安全加密、系统性能优化等问题。同时，学校教师从理论知识和项目管理的角
度，引导学生合理安排开发进度，确保项目按时推进。例如，在开发过程中，学
生遇到了系统数据传输延迟的问题，企业导师通过分析网络架构和代码逻辑，指
导学生优化数据传输算法，成功解决了这一问题，学生在这个过程中不仅掌握了
技术知识，还学会了如何运用创新思维解决实际问题。
学生创新创业项目同样充满活力。学校设立了创新创业项目基金，鼓励学生
自主申报项目。例如，一支由市场营销专业学生组成的团队提出了“校园共享服
务平台”项目，旨在整合校园内的各类服务资源，为师生提供便捷的生活服务。
69
