Page 178 - 高校思政教育模式与实践创新

第七章 高校辅导员工作的理论与实践

的痛苦与困惑，引导学生分析压力产生的原因，协助学生制定合理的学习计划，
调整学习方法，缓解焦虑情绪。
辅导员需掌握多种心理咨询方法，如认知行为疗法、人本主义疗法、精神分

析疗法等，依据学生的具体问题与个性特点，选择合适的方法进行干预。对于存
在自卑心理的学生，运用认知行为疗法，帮助学生识别和改变负面的认知模式，
引导学生关注自己的优点与成就，提升自我认知与自信心；对于面临情感问题的
学生，采用人本主义疗法，给予学生无条件的积极关注与支持，帮助学生探索自

己的内心需求，找到解决情感问题的方法。
（三）心理危机干预者：心理防线的捍卫者
建立心理危机预警机制是心理危机干预的重要前提。辅导员与班级心理委员、
宿舍长保持密切联系，构建心理危机信息收集网络。心理委员、宿舍长定期向辅

导员汇报班级同学、宿舍成员的心理动态，如情绪异常、行为变化等情况。辅导
员对收集到的信息进行分析评估，及时察觉可能存在心理危机的学生。
一旦发现学生处于心理危机状态，辅导员立即启动危机干预程序。第一时间
与学生取得联系，稳定学生的情绪，陪伴在学生身边，给予学生情感上的支持。

同时，迅速联系专业心理医生进行紧急评估与诊断，依据医生的建议，采取相应
的治疗措施。及时通知学生家长，告知学生的情况，与家长共同商讨制定干预方
案，确保学生得到及时有效的治疗与照顾。以有自杀倾向的学生为例，辅导员迅
速采取措施，安排专人陪伴学生，防止意外发生，同时将学生送往专业医疗机构

进行救治，在后续的康复过程中，持续关注学生的心理状态，协同家长、心理医
生为学生提供全方位的心理支持。

五、高校辅导员在学生职业规划指导中的角色

（一）职业指导师：职业探索的引航者
作为职业指导师，高校辅导员首先要助力学生深入了解各类职业的具体情形。
他们会组织一系列职业规划讲座，邀请来自不同行业的资深从业者分享自身的职
业经历与行业发展态势。例如，在一场针对计算机专业学生的讲座中，邀请互联

网企业的技术总监讲述软件开发、大数据分析、人工智能应用等细分领域的工作
内容、技能要求以及未来的发展前景，让学生对本专业相关职业有直观且全面的
认知。同时，辅导员引导学生进行全面的自我评估。借助专业的职业测评工具，

171