Page 114 - 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径探究

第四章 本土文化与中职爱国主义教育的结合路径

在课程教学方面，学校以“思政课堂 + 课堂思政”为重点展开教学实践。在
思政课堂上，教师深入挖掘河源客家本土的传统文化，选取如河源客家本土的爱
国英雄、革命烈士等历史人物事迹作为教学素材。在讲解爱国主义精神时，引入

东江“三杰”的工农革命运动事迹，详细讲述他们为了革命事业，不畏艰难险阻，
积极传播革命思想，组织工农运动，为民族独立和人民解放事业做出巨大贡献的
故事，让学生在课堂教学中深刻感受爱国情怀，感悟民族精神，传承爱国品质。
学校采用“一纵一横”相融合的方式开展爱国主题教育班会。将时间作为纵

线，在清明节、五四青年节、七一建党节等重要节点节日，班主任开展形式多样
的爱国主义教育主题班会。在清明节时，组织学生开展“缅怀革命先烈，传承红
色基因”主题班会，通过讲述革命先烈的英勇事迹、观看相关纪录片等形式，让
学生了解革命先烈为国家和民族所做出的牺牲，激发学生的爱国情感。以挖掘河

源爱国志士为横线，以“客家爱国人物篇”为主题，将学生以五县二区分组，发
挥学生的主体地位，让学生小组追寻本土的爱国人士事迹，收集素材、制作课件，
开展“一周一人一迹”活动，讲述和传播河源本土的爱国人士的教育故事。
在课堂思政方面，学校牢牢把握课程思政的关键性作用，充分挖掘专业课

课堂思政中爱国主义元素。在电子信息技术专业的单片机应用技术专业课程的
LED 灯项目、点阵屏显示项目中，教师以学校“三色”德育品牌中的东江红为契机，
设计中国心的电路；在点阵屏显示项目中，设计爱国主义教育宣传标语，客家红
色文化教育标语等。在艺术设计的 Coreldraw、Photoshop 专业课程中，教师挖掘

河源客家红色爱国元素，教授学生设计爱国主义教育简报、设计海报。将板凳龙、
墩头蓝扎染等河源非遗传承融入舞蹈声乐课程，让中国红的鲜艳色彩入课堂、入
教材、入头脑。
（二）学生参与和评价效果呈现​

在参与客家红色文化教育项目的过程中，学生们表现出了极高的积极性和热
情。在“一周一人一迹”活动中，学生们主动分组，深入到河源的各个县区，通
过查阅地方史志、走访当地老人、参观历史纪念馆等方式，收集爱国人士的事迹。
在收集和平县黄氏“一门三杰”赤胆忠心的事迹时，学生们不仅了解到他们在革

命时期为保护党组织、传递情报所做出的英勇行为，还被他们的爱国精神所深深
打动。在这个过程中，学生们的沟通能力、团队协作能力得到了极大的锻炼，他
们学会了如何与不同的人交流，如何分工合作完成任务。

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