Page 107 - 我的老年人生

度以及你认为我是一个什么样的老师。这样学生写起来，就不感到困难。再如遇
到刮风下雨的天气，袁智华组织学生到室外，观察云、雨、风是什么样子、什么

声音、人在风雨中行走，是什么姿势、什么心情等等。同时袁智华组织学生经常
到野外观察树木、花草、小麦、玉米、棉花、油菜、向日葵等生长情况，怎样从

枝、叶、花、果实来描写这些植物。从而培养学生热爱生活、热爱大自然，要写
的东西真是太多、太多，这样就解决了小学生写作文难的问题。

重视发挥学生在学习中的主导作用，袁智华把班长、学习委员、文体委员、
小组长培养成自己的助手。在教室的正前方有一条标语，上写着“班长代表老师

管理班级工作，服从班长的领导，就等于尊敬老师”。按袁智华的话说，这就是
权力下放，班长有了权，在班里才有威望，说话才有人听。加上班长本人又是品

学兼优的学生，所以班里的同学都叫班长是小老师。因此，袁智华如有事外出，
班长就可以按照袁智华的布置，组织班里的学习。同时，每天在袁智华的指导 第
一
下，学习委员领导各组组长负责批改各小组的作业。另外，每个学习小组的同 篇
章
学，把学习好的和学习差的结成“一帮一”的对子，并开展互帮互学比赛。袁智
华这样做并不是自己图省心，而是为了充分调动学生们的积极性，师生共同努 第 第
第
力，才能提高教学水平，收到良好的效果。例如班长邓兵和留级生田雪，结成互 第
第
帮互学的对子，邓兵利用一切空余时间（包括上学放学的路上）都在为田雪补习 第
功课，期中考试时，田雪的数学语文第一次都考了八十多分。田雪的爸爸高兴的 三十年风雨路 第

为邓兵买了一身崭新的衣服，表示对邓兵的感谢。 二
十
由于袁智华不拘形式、灵活教改，使一个由三个学校组成的、学习成绩参差 一
章
不齐的四年级，在学年统一考试时，全班平均成绩数学语文在二营的学校中排名
优
都是第一。因此，袁智华被评为 1964 年度团优秀教师。
秀
在一年的教学中，使袁智华头疼的事情是：学校有四个班级，三年级的班主
教
任是李新老师，二年级的班主任是耿科老师，一年级的班主任是孙亭老师。这三 师

位老师都是教龄较长的老师，李老师和耿老师的教学基本不错，而孙老师无论在
教学上还是在其他方面都存在不少棘手问题。首先一年级的家长三天两头到学校

反映孙老师体罚打骂学生，袁智华找她谈话，她不仅不接受意见，反而强辩说：
“哪一个家长没有打骂过孩子？他们一个孩子都管不了，我每天要管三十几个不

懂事的孩子，难道容易吗？每天叫他们气得饭都吃不好，我气急了轻轻拍一下、
训一句有什么错？”

袁智华是个能体谅别人的人，听别人议论说，孙老师和爱人关系不好，三天
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