Page 142 - 高校思想政治教育实效性研究

高校思想政治教育实效性研究
Research on the Effectiveness of Ideological and Political Education in Colleges and Universities

（三）“工学结合、校企合作”人才培养模式的特点
1.主体性
“工学结合、校企合作”人才培养模式是以突出学生为主体，使学生发挥更

大的主体性，强调要模拟企业生产环境甚至将学生直接安排到企业生产环境中，
使学生在真实的实践环境中锻炼动手能力，和以往传统的人才培养模式相比，工
学结合人才培养模式遵循以学生为本，让学生不管是在学校学习过程中，还是
在工作实践中都能最大限度地发挥主观能动性，通过工作发现需要学习的理论知

识，提高理论学习的主动性和积极性，然后通过学到的理论知识来主动解决工作
中出现的问题，进一步提高学生解决实际问题的能力。
2.职业性
“工学结合、校企合作”人才培养模式旨在提高学生的就业竞争力，通过结

合社会需求的专业设置，突出对学生职业能力的培养来实现就业的竞争力，这与
高职院校培养面向生产一线的高素质高技能应用型人才的培养目标高度统一。学
校为学生提供的校内生产性实训基地和校外实习实训等实践活动都会引入社会、
行业和企业作为重要评价主体，把学生职业能力对职业岗位的适应度以及社会、

行业和企业满意度作为人才培养的最终评价标准，学生通过专业理论知识的学
习，让自己的生产实际操作技能得到提高，最终达到不同职业的岗位要求，更好
地为就业做准备。
3.实践性

实践学习是“工学结合、校企合作”这种新的人才培养模式与传统的人才
培养模式相比更注重的方面，它突出实验、实训、实习三个实践环节，实践教学
的比例不断增加，顶岗实习的力度进一步加强，学生覆盖面也在逐渐扩大。同时
也更注重学生实际操作能力的考核，主要采取企业考核，注重过程考核和实操考

核，摒弃了传统人才培养模式下校内考核只注重文本考核的考核方式。
4.灵活性
在专业设置上，“工学结合、校企合作”人才培养模式更突出社会适应性和
灵活性，也就是说，高职院校根据所在区域的经济和社会发展需要，尤其是产业

结构变化调整的需要，并根据学校自身的办学条件，有针对性地、灵活自主地设
置适应性强、有发展潜力的专业，使专业能主动满足和适应该区域的经济和社会
发展的要求。

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