Page 40 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

动组织能力提升 49%。
跨界交流：与小学科学教师、木工艺术家开展联合教研，将“结构力学”等
上位知识转化为适龄教育内容。

3. 教研支持的工具创新
北师大开发的“教师创新指导 APP”，包含：
实时诊断模块：通过摄像头识别课堂中的创新契机（如幼儿突发的创意想法），
即时推送指导策略。

资源库模块：提供 300+ 木工创客活动案例，支持教师按主题（如“节日创
新”“问题解决”）快速检索。
反思日志模块：自动生成课堂创新行为分析报告（如“今天幼儿提出了 5 个
新颖想法，其中 3 个得到深入探索”），帮助教师发现改进方向。

国内外研究表明，幼儿创新教育已从理念倡导进入实证研究与实践深化的关
键阶段。木工创客空间作为集技术实践、认知发展、文化传承于一体的教育载体，
其价值正在被多学科研究所揭示。然而，如何在技术融合中保持教育本质、在文
化差异中实现创新共通、在资源差距中推进教育公平，仍是需要持续探索的重大

课题。未来研究应进一步加强跨文化比较、长周期追踪和干预机制创新，为构建
更具包容性和创造性的学前教育体系提供理论支撑。

第三节 研究目标与问题

学前教育阶段的木工创客空间作为创新教育的实体载体，其理论建构与实践
探索需回应时代对幼儿创新能力培养的深层需求。本节围绕八大研究目标展开系
统论述，旨在厘清木工创客空间的本质属性、构建逻辑、实践路径及教育价值，

为学前教育创新实践提供可操作的理论框架与解决方案。

一、明确木工创客空间的概念内涵及功能定位

（一）核心概念的多维界定
1. 概念辨析与范畴划定
创客空间（Maker Space）：源自美国 DIY 文化，本研究定义为“支持幼儿
通过工具操作、材料探索、创意物化实现创新能力发展的立体化教育场域”，区

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