Page 53 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第一章 绪论

第四节 研究方法与技术路线

一、混合研究方法设计

本研究采用行动研究与准实验研究相结合的混合研究方法，通过定量与定性
数据的互补验证，确保研究结论的科学性与可靠性。这种混合方法的设计主要基
于以下三方面的考量：

首先，从研究对象的特点来看，幼儿创新能力的培养是一个复杂的动态过程，
既需要量化的行为指标来测量发展水平，也需要质性的过程描述来理解发展机制。
单一的量化研究难以捕捉幼儿在木工活动中的创造性思维过程，而纯粹的质性研
究又无法进行科学的对比分析。因此，我们借鉴 Creswell（2014）提出的“解释
性序列设计”，先通过准实验获得量化数据，再通过行动研究进行深入解释。

其次，在研究实施层面，准实验研究采用“前测—干预—后测”的设计方案。
选择上海市嘉定区 6 所一级幼儿园作为研究现场，其中 3 所为实验园，3 所为对
照园。实验园按照本研究设计的方案开展木工创客活动，每周 2 次，每次 40 分钟；

对照园维持原有艺术活动安排。
最后，行动研究采用“计划—行动—观察—反思”的循环模式，共进行 6 个
完整周期。每个周期持续 4 周，重点解决一个实践问题，如工具的安全性改进、
活动设计的适切性调整等。研究团队由 8 人组成，包括 2 名高校研究者、3 名幼
儿园骨干教师和 3 名教研员，通过定期研讨（每周 1 次）和现场观察（每月 4 次）

确保研究质量。特别值得注意的是，在行动研究中我们引入了“幼儿访谈”环节，
通过游戏化的方式了解幼儿的真实体验，如“如果你是木工工具设计师，你会做
出什么改变？”等问题，获得了许多有价值的反馈。

二、数据收集工具的开发与检验

本研究的数据收集工具包括三类六种，均经过严格的信效度检验：
第一类是观察评估工具，包括《幼儿创新行为观察量表》和《木工活动质量
评价表》。前者用于评估幼儿的发展水平，包含“材料创新使用”“问题解决策

略”“合作交流表现”等维度；后者用于评估活动实施质量，包含“目标适切性”“材
料准备”“教师指导”等指标。两个工具均经过三轮修订，邀请 5 位学前教育专

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