Page 213 - 高校思政教育模式与实践创新

Innovative Models and Practices of Ideological and Political Education in Higher Education Institutions
高校思政教育模式与实践创新

络舆论的复杂性给高校思政教育带来了巨大挑战。
一方面，网络舆论中存在大量的情绪化表达和片面观点。在热点事件发生后，
部分网民往往在未了解事情全貌的情况下，仅凭个人主观感受发表言论，容易引

发群体情绪的蔓延和极端观点的传播。大学生正处于价值观形成的关键时期，心
理较为敏感和脆弱，容易受到这些情绪化和片面观点的影响，从而对事件产生错
误的判断。在一些涉及社会热点问题的网络舆论中，大学生可能会被极端言论所
左右，产生对社会的不满和负面情绪，这与高校思政教育所倡导的理性、客观看

待问题的理念背道而驰。
另一方面，网络舆论背后往往存在各种利益集团的博弈和操纵。一些势力为
了达到某种政治、经济目的，故意制造虚假舆论、引导舆论走向，干扰正常的社
会秩序。高校学生缺乏足够的社会经验和政治洞察力，难以识别这些舆论背后的

深层动机，容易成为被利用的对象。这不仅会影响到学生的思想稳定，也可能对
高校的校园安全和社会稳定造成威胁。网络舆论的复杂性使得高校思政教育在引
导学生树立正确的舆论观和价值观方面面临着巨大的压力。
（三）学生注意力分散

信息化时代，各种电子设备和网络应用层出不穷，极大地分散了学生的注意
力。智能手机、平板电脑等移动终端成为学生生活中不可或缺的一部分，各种社
交媒体、网络游戏、短视频平台等吸引着学生大量的时间和精力。学生在学习过
程中，容易受到这些外界因素的干扰，难以保持专注。

在思政课堂上，部分学生可能会因为沉迷于手机中的信息而无法集中精力听
讲，错过教师讲解的重要内容。一些学生在课余时间也将大量精力投入到网络娱
乐活动中，减少了用于学习思政知识、思考社会问题的时间。这种注意力的分散
不仅影响了学生对思政课程的学习效果，也削弱了思政教育对学生思想的引导作

用。长期处于注意力分散状态的学生，其思维的深度和广度也会受到影响，难以
形成系统、深入的思考能力，不利于其正确世界观、人生观和价值观的塑造。
（四）虚拟社交与现实社交的冲突
虚拟社交在信息化时代得到了迅猛发展，各种社交平台为大学生提供了便捷

的交流渠道。然而，过度依赖虚拟社交也导致了虚拟社交与现实社交的冲突，给
高校思政教育带来了新的挑战。
一方面，虚拟社交的便捷性使得一些学生过度沉迷其中，逐渐减少了与现实

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