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宜城客聊
Yicheng Keliao

会有什么样的结果？ 这都是未知的，不确定的。那我为什么要听老师的话，做
什么努力学习的蠢事？ 而有些学习好的学生，会因为老师的这一番话，心中却
有可能开始树立起一种更为利己主义的动机和目标。
所以，老师讲的这一番他想激励学生的话，起到的作用只能是负面的。这
就涉及到一个更深层的问题，我们学习到底是为了什么？

在六十年代，我们当时听到的最多的学习目的就是“为革命而学习”。如
果认真思考起来，这样的口号没有什么不对。只是当时是作为口号喊出来了，对
于那时的学生，其中的含义也是相当模糊的。虽然学生们也不会反对这样的口号，

但是具体到什么是为革命而学习，怎样为革命而学习，或者为什么要为革命而学
习，似乎思考得并不太多。这样的口号也就仅仅只是口号了。由于这样的口号没
有真正深入到孩子们的内心深处，所以这样的口号对孩子们的学习动力并没有太
大的作用。在七十年代的前半段，准确地说是在恢复高考招生之前，根本就不提
为什么而学习了。在文革结束之前，几乎在北京的大多数中学里，教室窗上的玻

璃都没有一块是完整的。电影《阳光灿烂的日子》，其中有一个场景，学生要离
开教室都不从门往外走，而直接窜出窗户。这样的场景在那个年代并不罕见。在
这种状态下的学校和老师，根本无心进行正常的教学工作。维持学校秩序（注意，

而不是维持课堂秩序，因为课堂上根本就没有秩序）成为了学校老师们所从事的
最大量的工作。而到了恢复高考招生之后，人们开始用功利的眼光来看待学习。
一些家长和老师们开始认为，好好学习就能上大学。上了大学就能改变命运。而
前面提到的那段某些老师们没少对孩子们说的话，就在这个时期经常出现在老师
们的嘴里和孩子们的教室里。

几乎可以肯定的是，老师们讲的这一类话，对于学习好的学生没有什么意义，
对于学习成绩不太理想的孩子则不会起到任何作用。当然，是不是对所有的孩子
都完全不起作用，也不能做出这种绝对的判断。或许真有一个半个的学生，因为

家庭的特殊情况或者某些原因，老师讲过的这类话会触动他们中某些人的幼小的
心灵。但对于绝大多数孩子们来说，这一类说词不解决孩子们学习上的任何问题。
我们的老师们，如果认为通过这种带有这类强刺激的语言，就能激发孩子
们学习的动力，那么他们对孩子们的认识就太过简单了，他们对于自己说出的这
类话的作用也实在估计得过高了。这类话语体现了某些老师们的思维惰性，也体

现了某些老师们对自身工作的不负责任。从事教育工作，是要极为认真和负责的。

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