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新时期高校心理健康教育与思政教育融合研究
Research on the Integration of Psychological Health Education and Ideological
and Political Education in Colleges and Universities in the New Era

真正地贴近高校学生的日常生活，才能做到有针对性地进行媒介教育。其次，高
校教师可以创建自己的社交媒体账号，并经常经营管理，及时、积极地与学生进
行线上沟通。通过增加教育身份的方式，重新在学生群体中占领教师的话语权地
位。在交流沟通过程中了解学生们的思想动态，得到相应的思想反馈。如果高校

学生出现思想波动，教师可以及时调整处理、规避后续出现不可控制的网络舆情
事件，争取在源头上消除高校可能出现的网络舆情潜在危机。
（二）高校开设媒介素养理论课程
高校媒介素养教育是一项操作性较强的工作，且媒介素养教育作为一种素质

教育，符合全国高校思想政治教育工作会议强调的“三全育人”要求，推动媒介
素养与高校思想政治教育有机结合，能从根本上解决融媒体对高校思想政治教育
带来的消极影响。因此，高校要加强媒介素养教育，提高师生的媒介素养。
1. 建设媒介素养教育师资队伍

教师在课堂上起着重要的引领作用，在关于进一步加强和改进高等学校思想
政治理论课的相关指导性文件中，明确提出了高校思想政治教育的质量和水平与
高校教师有一定的联系。在融媒体视域下，要提升高校媒介素养教育水平和质量，
高校教师是不能忽略的重要主体。首先，高校教师需要加强自己的理论素养，特

别是媒介素养。扎实的理论素养是成为一名任课教师的基础性条件，所以，建设
一支高水平的专业的教师队伍至关重要。这支队伍，既需要精通思想政治教育的
专业知识、拥有跨学科的背景知识、了解专业的理论体系、掌握媒体的运用方法、
突破思想政治教育专业的局限性，还需要建立跨学科、跨媒体的思维方式，更需

要重组自己的知识结构，重新思考思想政治教育专业的定位与方向。
高校应当高度重视对高校教师进行媒介素养的知识教育与技能培训。例如，
高校可以组织中长期的专业培训或是短期的集中培训，以增强高校教师的专业素
养，还可以公派高校教师到国内外进行交流学习，借鉴吸收优秀的教学经验，并

结合实际情况，推动媒介素养在高校中发展。高校主管部门除了鼓励教师要“走
出去”以外，还可以邀请传播学方面的专家，面向教师开展学术报告会。在新教
师入职培训时，高校可以把媒介素养作为一项专门的学习内容，并将其作为教师
在教学评价过程中的一个重要指标。建设一支具有较高理论素养，又能熟悉网络

技术和媒体特点的高校思想政治教育工作队伍，如果没有学校的支持，将会很难
开展媒介素养教育。从全国高校情况而言，专门从事媒介素养教育专业的高校教

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