Page 123 - 新时期高校心理健康教育与思政教育融合研究

第五章 融媒体时代高校思政教育的研究

师是比较少的，当前中国高校教师的普遍现状是陷于教学和科研的双重困境之中，
同时还需要花费大量时间用来处理繁杂琐碎的教学事务。而对于媒介的了解和使
用，几乎是没有时间，更别提花时间去学习媒介的知识与技能，提升自身的媒介
素养。在大部分的高校，几乎没有关于媒介素养教育的可持续性的学习和培训，

造成了高校教师没有敏锐的媒介意识，不能及时地看清复杂的社会事件，从而也
就不能有针对性地、慎重地进行发声，及时引导高校学生。因此，高校应随着融
媒体的深度发展，制定关于媒介素养的培训计划和健全的考核机制，激发高校教
师参与媒介素养培训的积极性。

2. 媒介素养融入思想政治教育
在中国，媒介素养教育起步相对较晚，随着改革开放政策的实施，媒介素养
教育也逐渐在中国兴起。关于媒介素养概念的阐述，最早是由中国社会科学院新
闻研究所的卫卜提出，他在国内发表了第一篇关于媒介素养的文章。至此，关于

媒介素养教育的相关理论在国内开始慢慢发展起来。而真正让人们关注到媒介素
养教育领域是从 2004 年开始，中国在实践层面也取得了较大的成绩，中国出版
了第一部关于大学生媒介素养教育的著作。在2005年，上海交通大学还开设了“媒
介素养”的选修课。但目前，中国关于媒介素养的教育仅仅限于传媒专业的学生

群体，以及个别高校有开设相关的课程，大多数高校依然没有正式开设媒介素养
教育课程。且纵观高等教育的整个领域，可以发现中国的媒介素养教育还处于萌
芽阶段，尚未形成相对成熟的教育体系和课程体系。还有部分高校对媒介素养教
育与大学生人才培养教育相结合的重视程度还不够，甚至还停留在关注传统媒介

素养教育的层面。虽然有些高校开设了媒介素养教育的相关课程，但由于专业教
师的缺乏，又将媒介素养教育课程设置为“公共选修课”。此外，在融媒体环境
下开展高校学生的媒介素养教育，几乎没有开展起来。
在融媒体时代，我们看似能获得丰富的学习资源、信息，但是拥有海量信息

并不等于获得的是有效信息。我们所获得的绝大部分信息来自网络平台，看似主
动地去搜索信息，实则我们是在被动地接收信息的推送，各种网络平台会根据使
用者的兴趣爱好、阅读习惯等进行算法推送，所以，我们所看到的信息实则是被
平台和资本的议程设置所设定好的。所以，高校应该与时俱进，要重视媒介素养

教育，将网络媒介素养融入高校思想政治教育课程，或是纳入公共必修课中。制
订相应的教学目标、教学计划和教学大纲，以此推动媒介素养教育，让学生加深

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