Page 180 - 教育教学模式与理念的创新研究

教育教学模式与理念的创新研究
Innovative Research on Education and Teaching Models and Concepts

容与人工智能有关。其次，教师可以根据视频提出问题：“人工智能就是机器人
吗？”引出人工智能的概念，引导学生列举生活中的各种人工智能应用并说明为
什么该应用属于人工智能。最后，教师可以引出项目，介绍人工智能的一个具体

应用—手写数字识别，让学生思考：计算机是如何判断手写内容是什么数字的？
人为什么认识数字？为什么人也有认不出他人写的字的情况？顺利引出机器学习
的概念及一般过程。如此一来，在教师的指导下，学生明确了项目选题的具体内
容和主要目标，为后续的深入研究打下基础。确定项目选题是落实项目学习法的

第一步，也是影响学生学习效果的决定性因素。在选题过程中，教师应充分尊重
学生的主体地位，根据课程重点内容和学生的基本学情明确项目的具体内容，同
时为学生树立明确的学习目标，使他们意识到“体验人工智能”的相关知识应以

理解为主，在项目的带动下展开深入研究，为后续理论知识的学习与实际任务的
操作创造有利条件。
（二）着手准备工作，完成任务分工
项目学习法多以小组的形式展开，组内每名成员都有负责的工作。因此，在
课程开始之前，小组便要完成项目的合理分工，尽可能地保证每个人的工作量相

同，并确保每个人的综合能力可以满足任务要求；遇到突发情况时，可以由多名
学生负责一项任务。在划分项目任务时，教师可以为学生梳理各个流程的工作内
容，让学生采用民主的方式进行讨论，自行选择想要承担的板块，秉持自愿原则

进行分配，以保证项目的顺利开展。需要注意的是，教师也需要针对学生自主选
择的任务进行考查，综合考虑他们的个人能力是否可以胜任任务，必要时可以让
多人共同完成一项工作，切实保证数据收集与整理的效率。以沪教版高中信息技
术必修 2“探究智能花卉养护系统—了解物联网”这一项目为例，其教学目标是
让学生分析智能花卉养护系统的工作过程，掌握物联网的概念和应用，了解传感

器的工作原理及分类。根据教学目标，可以确定项目主题为“分析智能花卉养护
系统”。教师可以将班级学生划分为五人一组，让学生认真观看视频“物联新城
的一天”，掌握基本信息后划分具体任务，包括总结视频内容、分析物联网与互

联网的区别、探究物联网的应用及发展前景等。其中“探究物联网的应用及发展
前景”难度较大，花费的时间较长，经过民主讨论，学生小组决定该任务由三人
协作完成，其余两个任务各由一人负责。这样做能让每个人都参与到准备工作中
并发挥个人价值，在组内成员的共同努力下顺利完成项目，凸显项目学习法对提

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