Page 181 - 教育教学模式与理念的创新研究

第四章 信息技术在数学教学中的应用

升教学质量起到的积极影响。准备工作是顺利落实项目式学习法的必要前提。项
目式学习法的关键在于合作，教师的任务是合理划分学习小组，并根据具体的项
目组织探究活动，要求学生在组内自行分工，让每个人都承担一定的责任，明白

自己的表现能够直接关系到最终的学习成果。这样不仅能培养学生的团队精神，
使其意识到合作的重要性，还能在无形中加深学生对项目内容的理解，使
其在深度参与中发表不同的见解，在组内成员的共同努力下保证项目的实施，
起到强化全体学生信息素养的作用。

（三）实施项目任务，促进自主探究
在实施项目任务的过程中，为了避免学生产生错误的学习思路而浪费时间，
教师可以将各小组的探究计划与课程重难点内容串联起来，在理论与实际的结合

中引导他们从单元的角度对项目展开深入思考，培养学生的自主探究精神。为了
保证教学效果，在运用项目学习法时，教师不仅要尊重学生的主体地位，帮助
他们明确项目主题并完成任务分工，还应抓住适当的机会引导学生对项目内容加
以分析。具体来说，教师可以根据项目内容提出符合学生认知特点的问题，引导
他们结合所学知识进行讨论，并通过实际操作加深对具体内容的理解，强化知识

应用技能的同时，促进学生探究能力的提升，彰显问题教学对项目学习法的重要
作用。
以沪教版高中信息技术选择性必修 1“气象数据及其应用—认识数据的价值”

这一项目为例，本节课的主要内容是气象数据采集、天气预报和气象数据在社会
中的应用。此项目紧扣“数据”这一学科大概念，介绍了数字、数值、数据的含
义及区别。在实施项目任务时，教师可以以提问的方式给学生提供一定的学习思
路，引导他们结合关于气象数据应用的例子，思考“为什么说数据是一种新的原
材料、一种新的生产资料和一种新的基础设施？”此题的关键点在于对数据进行

加工分析后所产生的新的数据，对人们的日常生活、政府决策以及各行各业生产
发展所产生的价值。当学生对项目内容形成一定了解后，教师可以带领学生共同
阅读《大自然的语言》一文，并提出思考问题：“既然可以通过仪器设备采集气

象数据，作者什么还要数十年如一日坚持开展物候观察和记录呢？”学生需自行
探索问题的答案，在完成项目任务过程中提升自主探究能力。自主探究能力是每
一名高中生都应具备的基本能力。在高中信息技术教学中运用项目学习法，为学
生提供了广阔的学习空间，他们可以在教师创设的真实情境中展开深度学习，结

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