Page 185 - 教育教学模式与理念的创新研究

第四章 信息技术在数学教学中的应用

力，忽视培养学生数字化学习与创新能力以及信息社会责任意识，进而使学生信
息素养的发展出现失衡现象。因此，教师须深度解析新课标修订完善的真正意义，

进而才能基于课程方案、课程标准的变化优化与创新教学模式，为切实培养、发
展学生信息素养提供保障。核心素养视域下高中信息技术教学模式的优化实践

七、高中信息技术教学模式优化与创新的核心目标

（一）强化“真实性”教学模式的优化工作

目前，一些高中信息技术教师在教学实践与创新中侧重培养学生信息技术的
实践应用能力，忽视培养学生信息意识、信息社会责任，致使学生信息甄别能力、
信息变化的感知能力等均较弱，且缺乏较高的信息安全意识与信息规范化应用意

识等，这既不利于学生发展信息素养，也会给学生应用信息技术带来各种风险或
潜在隐患。因此，教师要明确信息意识在信息素养中的重要性，且要将培养学生

信息意识作为优化与创新教学模式的核心目标之一。一方面，教师要基于新课标
倡导的“真实性学习”开展任务驱动模式的优化与创新；另一方面，教师可以通

过项目学习模式、STEM 教育理念等为学生创建更多的“真实性”“生活化”的
实践活动，以强化培养学生信息意识及信息社会责任。同时，还可以通过“真实

性”“生活化”的项目学习等教学模式增强学生的信息甄别能力与再加工能力，
为发展学生信息素养奠定坚实的基础。
（二）强化教学评价机制的优化工作

调查发现，一些信息技术教师缺乏教学评价方面的创新意识，在具体操作中
多侧重对学生信息技术学习与实践的结果性评价，如此一来，既无法充分发挥教

学评价的诸多作用，也无法改善、调动学生信息技术的“学”“践”热情，这也
是造成高中信息技术“教”“学”“践”效能低下的主要原因之一。教学评价既
是检验教学效能的重要工具，也是改善、激发学生学习兴趣的重要手段。尤其是

教师在科学地运用相应评价模式时，还可以发挥“以评促学”“以评提效”的作
用。因此，教师在优化教学模式时，必须将教学评价机制的优化作为教学创新的

主要目标之一，在运用教学评价诸多功能的同时，还可以为学生逐步形成积极的、
主动的“学”“践”行为提供保障。

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