Page 225 - 物理教学理论与实践创新探索

第五章 高中物理教育质量

步改变自己，使自身物理学科素养得到提升，课堂评价是课堂教学的重要组成部
分，是使物理教学质量和效率得到增强的重要手段。改进评价策略，加强评价的
效果是教师需要重点关注的环节。在教学的时候，教师要根据学生的具体认知，
建立合理的评价体系，使物理课堂教学质量和效率得到提升。
5. 激发学习兴趣，培养核心素养的动力

物理学科对学生思维能力以及学习兴趣有较高的要求，在具体教学的时候，
因为学生没有足够的兴趣，从而导致高中物理教学无法顺利进行。培养学科核心
素养最重要的就是调动起学生的物理兴趣，让学生能够改变认识，从被动学习的
状态，转变成自己想要去学习，能够积极主动的集中注意力，全身心投入课堂教
学中，随着教师指导以及物理思维体验思维逻辑的严密性，使学生的物理学习兴
趣得到显著提升，对于物理学习有着明显的探究欲望。同时，兴趣教学以及客观
评价可以推动学生物理核心素养有效增强。

例如，教学高中物理“牛顿第三定律”的课堂教学中，教师可以通过教学导
入环节使学生学习兴趣得到提升。教师可以用一些学生比较熟悉的日常案例来导
入牛顿定律，像生活中大家都会出现这种体验，当你用手击打另一个人的时候，
不但对方会非常疼痛，自己的手同样会痛，当力度加强的时候疼痛感也会随之增
加，可见在击打的时候发生力的相互作用，作用力和反作用力就是牛顿第三定律

的基本内容。教师从学生熟悉的案例在教学的过程中导入，能够调动起学生物理
探究的积极性和兴趣，培养核心素养。兴趣是学习的内在驱动，是学生进行物理
学习最根本的动因。在物理教学的时候，教师要把培养学生学习兴趣放在第一位。
在教学的时候，通过各种手段和资源调动起学生对于物理学习的积极性，才可以
使物理学习变得平稳。
目前教学评价机制在中国尚未成熟，很多地区仍处于起步阶段。教师在提高

教学水平的同时仍要不断完善教学评价体系，在教学中发挥评价体系的潜能，有
效地把教学评价体系和自己的教学方式相结合，促进学生发展。高中物理教师只
有对课堂教学评价给予足够的重视，才可以使高中物理教学的效率和质量得到显
著的提高，从而使高中的物理教学和学习水平都可以获得有效双向提升，让教师
和学生在不断的评价中一起共同进步。同时还要进一步优化评价体系，完善评价

策略，实现培养学生学科核心素养的目的。

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