Page 220 - 物理教学理论与实践创新探索

物理教学理论与实践创新探索
Exploration on Theoretical and Practical Innovation of Physics Teaching

度的层次性这几个方面来具体评价，将其作为评价的参考点。教师在教学过程中
要对学生的学习进行跟进，而不是讲完相关的课程就可以。对于这一方面，要从
教师是否照顾到不同层次学生的差异性跟进来进行评价。
2. 学生层面的教学质量评价指标

对学生层面的教学质量评价主要是评价学生的学习效果。以往教师对学生主
要从课堂表现和课后作业的完成情况这两个方面来评价学生，并结合平时的阶段
性考试来了解学生对知识的掌握程度和情况。在深度教学和智慧课堂教学中，教
师可以从主观评价和客观评价这两个方面来对学生进行更加全面和科学的评价。

（1）主观评价
智慧课堂要求教师要借助先进的信息技术和互联网平台来为学生打造智慧课
堂，通过先进的信息技术和数据分析技术来对学生的课堂学习行为进行监测，实
现对学生学习过程的动态监测，从而精准把握学生的学情，并结合学生的学习反

馈随时调整教学进度和策略，提升教学的针对性。考虑到智慧课堂下的这种利用
先进信息技术和数据分析技术来对学生学习过程进行评价的方式太过客观，缺乏
情感色彩，只通过相关的数据来分析学生对知识的掌握情况，但是却无法精准把
握学生是否对物理学科感兴趣、学习态度是否端正等，所以在教学评价的过程中

还要融合主观评价，也就是由教师用眼睛来观察学生的课堂表现，做出主观评价。
教师可以对学生的学习精神面貌、解决问题是否积极、实验操作是否规范等方面
来进行评价。教师在对学生进行主观评价时，一定要做到对所有的学生一视同仁，
不能带有感情色彩。例如，对于学习成绩优异和学习成绩暂时落后的学生，不能

戴着成绩滤镜，要确保主观评价的公正性和公平性，对学生的行为和表现做出理
性的判断和分析。
（2）客观评价
教师对学生学习效果的客观评价主要采用信息技术来实现。智慧课堂充分利

用先进的信息技术和信息平台来打造智能化和数字化的课堂，对于教学评价而言，
也要充分利用信息技术和互联网来构建智能化的教学质量评价体系。智能化的教
学质量评价体系要对学生的理论知识掌握情况、实践动手操作等方面进行评价，
对学生的物理核心素养进行综合性考察。在深度教学的背景下，教师要从知识与

技能的记忆、理解、应用、分析这几个方面来构建评价体系。对于记忆层面，要
从学生能否在教师的指导下记忆相关的物理概念、定理等知识进行评价。对于知

·212·